浅析音乐教学模式的选择

穆　霏

[摘要]为了更好的提高音乐教学的效果，改善音乐教学，选择符合现代教学意义的教学模式，对于音乐教学非常重要，为此从改善传统音乐教学模式出发，讨论新教学模式的适用性和对于教学效果的影响。

[关键词]音乐教学 教学模式 选择

中图分类号：G42文献标识码：A文章编号：1671－7597（2009）0520149－01

教学模式一词最早是1972年由美国学者乔以斯和威尔在所著的《教学模式》一书中提出的，他们将教学模式定义为：“一种可以用于形成课程、设计教材和在课堂及其他场合指导教学的计划或范型。”在音乐教学研究中，教学模式的研究已逐步成为热点，针对传统音乐课程及其教学模式的种种弊端，致力于探索和寻求新的教学模式，主要目的在于改善和提高教育效率，培养富有个性、创造性、合作性的身心和谐发展的、适应现代和未来社会发展需要的高素质、高质量人才。

一、音乐教学模式的功能

音乐教学模式是根据音乐教育对象、教育目的，将教育理论提炼转化为某种框架，并以一定的教育思想为指导，在这框架里面去安排、设计具体教学内容、教学科目、教学形式等，使共音乐教育的展开有了某种规范可循。其模式对于音乐教学意义重大。

（一）可以更新音乐教学观念。音乐教学的目的不完全是为了培养演奏家，音乐家，重要是为了培养人，培养高素质的，全面发展的，有健全人格的，适应社会需要的复合型人才！音乐教育是融德育、智育、美育等为一体，充分展示它的感染、想象、启迪、陶冶等方面魅力，从而铸造完美人格、高尚情操的人才。根据这种教学目标建立起来的教学模式，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动脑，培养学生搜集和处理信息的能力，获取新知识的能力，分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。因此，音乐教育应向简洁、实用的技术性和具有丰富感染力的艺术性高度统一的方向发展，寓教于乐，使学生的观念、情操、性格逐渐地高尚美好起来，从而为培养合格的新世纪人才打好基础。作为教师，能够用新的思想、新的观念来支配调整自己的教学行为。才能有效的指导实践。达到教学的目的。

（二）优秀的音乐教学模式可以改善教学方法。音乐教学模式是在一定教学理论指导下，在教学实践基础上建立起来的一整套为设计和调控教学活动而形成的方法论体系。但是普通高校公共音乐教学模式不是具体的教学方法，而是从音乐的教学原理、教学内容、教学目标和任务、教学过程直至教学组织形式的整体出发，较为系统化的操作体系。而教学方法是教师完成教学任务所采用的具体操作手段，是教学模式这个系统或体系中有机的组成部分或构成要素。音乐教学模式是对某些有效的教学方法，经过优选、概括而形成的教学活动框架。教学模式的建立过程就在某种程度上对与教学方法进行了改进。

（三）音乐教学模式可以提高教学效果。教学效果是对教学最终的结果的检验，没有好的效果，教学是不成功的。教学效果的提高，离不开有效的教学方法和先进的教学理念，音乐教学模式促进了教学方法和教学组织的发展与变革。音乐教学模式是多种教学方法的组合，需要将不同的教学方法，经过优选、概括而成。通过优秀音乐教学模式的架构能够改善和提高音乐教学效果。

二、传统音乐教学模式及其弊端

传统的教学模式是以老师讲授、学生听讲为主的课堂教学形式，课堂气氛凝重、单调，导致学生学习态度的被动和消极，离培养学生的创造性、主体性思维的教学目标相去甚远。传统音乐教育缺乏科学理论指导，实施随意化。由于缺乏科学的教育特别是音乐教育理论的指导，音乐教育观念错误，很多高校的音乐教育还停留在自发的音乐活动这一层面上，并没有纳入学校的课程体系中，它还只是一种形式主义的音乐教育。

音乐教育除了在形式上呈现出单调的弊端，在课程设置上也不够完善，而学生学习目的不明确，学习动机不纯，在这种情况下难以达到预期教学效果。传统的音乐教学模式着重研究教什么、如何教的问题，强调教师的主导地位实践中的主宰地位。而忽视了如何发挥大学生在学习过程中的主动性、积极性和创造性，没有体现出大学生学习的自主性特征。

另外传统的音乐教学模式过分强调教学要求的一致性，对所有大学生均执行同样的教学内容、教学进度和采用同样的教学方法，教学活动机械、呆板，忽视了大学教学最重要的目标追求个性化多元智能的培养。按统一的标准要求学生，限制了学生的个性发展。因此，改变传统教学模式，选择适应发展要求，充分展示现代化教学的方法的教学模式构建十分必要。

三、建立新型的音乐教学模式

现代音乐教学需要以学生发展为中心，教师引导学生，充分发挥学生的积极性、主动性和创造能力。我们知道教学模式根据目标可分为情感模式、行为模式和认知模式。情感模式是以感知美、体验美、理解美、表现美为目的一种教学模式，行为模式是以培养动作和心智的技能为目的的一种教学模式，认知模式是以发展学生智力为主要目的一种教学模式，根据现代培养目标，选择适合社会发展模式。在选择模式应从根本上达到几个转变。

（一）由知识传递向学生自主转变。音乐教师应当从培养学生自主学习意识上入手，创设环境，以“导”和“助”的多种教学方法，激发学生主动求知的欲望。课堂上教师多加引导，提供自由联想和积极参与的机会，让学生充分发挥自由联想和想象，在不离开音乐共性、思想表达的前提下，让学生对音乐进行再创造，不断领略音乐真谛、感受音乐美感，不断升华音乐的美。

（二）由学生接受到学生参与转变。对于音乐教学，学生去背和记所欣赏的音乐作品，而是通过对优秀音乐作品的欣赏，培养学生的音乐兴趣。传统的音乐教学是以教定学，即教师牵着学生走，学生围绕教师转，让学生配合教师的教，长此以往，学生习惯被动学习，学习的主动性渐渐丧失，不愿学也不会学。新型音乐教学模式倡导教师的教是为了学生的学，要让学生学会学习。在课堂中能够摆正教师的主导位置，主动自觉地做好角色转换，教师由“教”转向“导”充分发挥学生的主体作用，让学生拥有学习的主动权，真正成为学习的主人。而教师则成为学生学习的同行者与促进者，和学生们一起学习与发展，让自己的课堂建立起师生平等互动的学习氛围，让每一个学生都主动地参与到教学活动中去。

（三）由单一发展向多元发展转变。音乐本身就是一种多元文化。音乐的教学过程中要体现出它的多元性。音乐的教学目的是通过对音乐的聆听、感受，理解认识、提高审美的鉴赏力，发展形象思维，培养创新精神和实践能力；音乐丰富性客观上求学生在参与音乐欣赏的体验过程中对音乐有多种理解，并不能按统一标准答案来约束学生的创造力发挥，要突出学生的个性。

教学模式不是固定不变的，随着教学改革的深入，各种教学模式出现，我们应本着因材施教的基本原则，选择最合适的课堂教学模式，培养适合时代发展的人才。

参考文献：

[1]袁科，《论新的音乐教学模式的构建》，中国成人教育，2007.11.

[2]井晶，《普通高校音乐课体验式教学模式的研究》，首都师范大学硕士学位论文，2007.10.

[3]刘淑玲，《音乐教学模式探微》，青海师专学报（教育科学），2005.1.