使用多媒体辅助思想品德课堂教学应注意的问题

夏卫东

摘要优秀的多媒体课件不仅可以充实思想品德课的教学内容,丰富思想品德课教学手段,提高思想品德课教学实效,还可以使课堂教学图文并茂、有声有色、生动逼真,变抽象说教为形象演示,开启学生思维,激发起学生的学习兴趣,有效的突出教学重点,突破难点,将课堂教学引入全新的境界。这是运用多媒体辅助课堂教学的精华所在。笔者认为在运用多媒体辅助思想品德课堂教学的过程中要处理好以下几个问题。

关键词多媒体辅助思想品德课堂教学

中图分类号:G633.2文献标识码:A

1 课件的使用要适量、适时

CAI作为一种新兴的先进的教学技术,其显著的教学效果是人所共知的。在使用多媒体教学中要注意适量、适时。一是指能用片段说明的最好不用整堂课,以免形成新形式的“满堂灌”;二是要把握准多媒体切入的最佳时机,使得电脑、课件、教师、学生形成一个完美和谐的同一体,最大限度地提高教学的效率和质量。三是占有课堂教学时间的比例适宜,让学生有足够的时间思考问题,这样才有时间上的可能,使教师可以根据课堂教学的实际情况,能动地使用多种手段帮助学生达到达成目标,消化学习内容,生成新知识。课堂教学开始,学生的注意往往还停留在课前的某一情境上,为使学生对新课程、新内容发生兴趣,教师可先从“无意注意”入手,通过多媒体中的一幅投影、一段录像、一幅画面,都可能会不由自主地引起学生注意,随着教学过程的深入,学生“无意注意”不可能持久,且极易受到干扰,这时可运用多媒体教学,使学生由无意注意转入有意注意,通过促进师生互动,让学生主动思考探求问题。在教学结束之前,也可通过多媒体对所学知识进行巩固、升华,从而加深学生对知识的理解和运用。

2 现代媒体与实物、图片、黑板等传统媒体相结合

很多的多媒体课中已经没有了实物、图片、黑板等传统媒体,个别现代信息技术的崇拜者甚至认为多媒体课传统媒体没有存在的必要,持有传统教育理念的人又说多媒体课是热热闹闹的电影。其实在教学中运用现代媒体还是传统媒体,并不是绝对的,是由学科特点和课型特点所定的。笔者认为,在教学中,如果运用多媒体能把看不见的东西变成看得见的东西,把复杂的问题变成简单的问题,要把以前需要很长时间才能讲清楚的知识变成在很短时间内就能够讲清楚的知识。当我们无法生动、形象、直观地向学生讲解认知对象时,或者运用其他教学手段很难简单、清晰、明了地向学生交待认知对象时,选择多媒体来完成教学任务,实现教学目标就是最佳的方法。当然,如果教学内容并不复杂,那么就没有必要使用CAI 。那种为了使用CAI 而不考虑教学内容和学生的认知水平的做法自然是不可取的。无论采用哪一种教学辅助手段,只要是有利于向学生传授知识,培养能力,就是最好的,不一定非要把二者对立起来,二者应该是对立的统一。多媒体辅助课堂教学并不排斥传统的教学模式,因为它毕竟只是“辅助”而已,计算机辅助课堂教学并不能取代传统的教学模式,推行多媒体辅助思想品德课教学,不能完全抛开传统教学,应借鉴传统教学的可取之处,取其精华,弃其糟粕。传统媒体黑板加粉笔可以随写随看,重现力强,有利于较好地控制课堂节奏,有利于控制学生的注意力;也可以做出灵活地删减,有利于发挥教师教学过程中突然而致的“灵感”。另外,好的板书能起到提纲挈领的作用,使学生一目了然,有利于学生掌握重点、难点。这些效果都是多媒体课件无法达到的。所以,板书是政治课堂教学不应缺少的重要环节,具体教学实践过程中,必须做到现代教育技术与传统教学方法的有机结合。

3 注意拓宽师生互动空间,培养学生创新能力

学生的学习过程,实际上就是在教师的指导下,学生主动发现问题、解决问题的探索过程。而其中教师的主导地位主要体现在引导学生学会学习、用教材理论解决实际问题。新课标下,思想品德课采用多媒体教学使师生之间有了更多的交流,在多媒体运用过程中,教师不时走到学生中间,对多媒体展示的材料不断加以指点、评价,针对问题,师生共同讨论,甚至争论,对学生的回答,教师还要作简要评述,这样师生之间变为“零距离”,教学交流变成了情感交流、心灵交流。尤其是一些多媒体展示的小栏目,如“畅所欲言”、“你争我辩”、“今日说法”、“焦点评述”等便成了学生展示自我的平台,学生潜力得到了充分发挥,个性得到了张扬。学生把教师当作知心朋友,并以极大的热情投入到学习中去,这无疑会有利于学生创新能力的发挥。

教学手段是由教学内容决定的,应用多媒体辅助思想品德课教学的意义在于如何在教学中把重点、难点具体化、形象化,使复杂、抽象的问题简单化、直观化,充分提高课堂教学质量和效益,从而全面提高学生的素质。也正是我们运用多媒体辅助教学的初衷和目的所在。所以使用多媒体辅助教学时,要力求做到时间上有宽度、内容上有深度、活动上有广度、效果上有信度。