职高机械基础课程教学改革探讨

卢向民

摘要机械基础课是职高机械类专业的专业基础课,同时由于它内容庞杂而抽象也是学生学习中的“难课”。探索机械基础课程的教学改革方法与途径,提升课程的教学实效性是教学工作者需要研究的课题。

关键词机械基础课教学改革

中图分类号:G420文献标识码:A

机械基础课程是职高院校机械类专业的基础课程,是一门集理论性与实践性于一体的必修专业课程。本着培养具有工程实践能力和创新能力的高素质机械工程技术人才的目标,按照“加强基础、注重实用,突出创造性思维能力培养”的原则,把工程力学与机械原理、机械设计系列课程整合为一门机械基础课程的新体系,因此该门课内容庞杂而且抽象,学生学习起来带有很大的难度。结合笔者的工作经验,本文试就职高机械基础课程的教学改革提出几点建议,以供同仁参考。

1 转变教学理念

在传统的教学模式中,教师将学生看成教学活动的客体、对象,将自己摆在主体的位置,教学过程中一味强调知识的灌输,而不顾及学生的个性特质,从而造成学生学习积极性的下降和学习效果的不理想,“因材施教”也成了一句空话。虽然人们已经开始意识到传统教学模式中存在的不足,但是实践中,许多教师还是由于各种各样的原因在教学中一直坚持使用它。教育是一个长期复杂的系统工程,需要具有统领性和指导性的理念和基于理念的实践。具有什么样的教学理念将直接影响到教师的教学理性、教学模式以及课堂上的教学组织。因此伴随着社会的发展与进步,教师的教学理念也要与时俱进,改变传统教学理念中的不合时宜的部分,及时增加适应实际需要的新思想、新观念。比如进入21世纪,日益发展的信息技术给人们的学习生活带来了极大的便利,也改变着人们的思维模式、学习模式,这就要求教师在教学过程中针对这些新变化、新动向,采取对应的措施,充分运用网络的教育功能,对学生进行延续性、扩展性教育,将课堂延伸到课后、扩展到学生的课余空间。同时在教学中要树立起学生为主体,教师为主导的教学理念,教师负责教学过程设计,提供学习资源和创建协作学习的环境,注重学生学习、实践能力的统一结合,培养学生综合分析问题和解决问题的能力。

2 提升教学方法

“教学有法、教无定法、贵在得法”。教学活动是一项复杂的脑力劳动,在教育过程中需要教师发挥自身的主观能动性,创造性地运用各种教学方法来为课堂教学服务。教学方法是实现教育目的,完成教学任务的基本手段。在教学中,教学方法得当就能引起学生的学习兴趣,激发学生勤于动脑,勇于探索的精神。反之,则会引起学生的厌学情绪,严重影响课堂教学效果。因此,教师能否正确选择恰当的教学方法,直接反映了教师的教学水平和教学艺术。下面就两种常用的教学方法,结合本人在实际教学中的体会,谈谈自己的看法。

2.1案例教学法

案例教学法,是教师通过具体的实例来对某个或某些知识点进行讲解的一种教学方法。运用案例教学法进行教学,需要提供具体的教学模型,因此可以给学生更直观的感受,更容易激发学生的学习热情,从而极大地提高教学实效。在进行案例教学时,可以结合生产和生活实际选择案例组织教学。比如学习连杆机构时,可结合日常生活中的缝纫机,其工作的踏板部分是曲柄连杆机构,其中摇杆做主动件。实际使用过程中会出现踏板踩不动的现象,如何解决这个问题?这些知识只能来自学生自身的实践经验。由于案例教学的案例采用的是生产和生活实例,会使学生比较容易理解和掌握,既调动了学生主动学习的积极性,也增强运用所学知识解决实际问题的职业能力。

2.2项目教学法

所谓项目教学法,是指师生通过共同实施一个完整的项目而进行教学活动的一种教学方法。学生通过项目教学,可以掌握企业工作的专业知识和操作技能,体验并经历企业生产和工作过程,提升对职业工作的感悟,增强对企业生产与管理工作的计划、组织和统筹能力。项目教学需要整合课程内容,注重知识的关联性与应用性。在机械基础课程教学中,可按一般通用机械的设计过程安排,将有关工程问题的理论与应用结合起来学习,以掌握概念、强化应用、培养技能作为教学重点,把传统的学科型教学模式变为应用型教学模式,以从简单到复杂的典型产品为主线进行教学,在项目驱动下,引导学生由简到繁、由易到难、循序渐进地学习机械知识,在完成项目的过程中,培养学生分析问题、解决问题的能力,建构真正属于学生自己的技能与知识。

项目教学应突出动手能力的培养,项目设计要有针对性和系统性,项目课程开发应以工作分析为基础,课程体系、课程内容均应来自工作任务模块的转换,从而建立以工作体系为基础的课程内容体系。机械基础课的主要内容是机械类的相关基础性知识,这决定了该课程教学内容的繁琐性,教师必须对相关基础知识点进行深入研究,对其理论性与实践性进行分析,找出各知识点之间的联系。对看似相互独立但实际上有共同点和联系的章节,应分析总结某些普遍规律,用一条或几条线将其贯穿起来,使知识由实际需要引出,而不是由知识体系引出。这样通过对比、串联,各知识点之间容易形成一个知识体系,方便学生进行学习、区分,从而取得更好的教学效果。

3 改进教学手段

随着现代教育技术的日益发展,多媒体已经成为教学的一个重要手段。人们习惯于将互联网称为“第四大传播媒体”,其所传播的意识形态、价值观念、生活方式和文化思想正潜移默化地影响着当代大学生。针对出现的新形势、新特点,教师需要改变过去“一张嘴,一支粉笔讲半天”的传统教学手段,积极探索多媒体技术在机械基础课程教学中的应用。华东交通大学曾经根据现代教育理念和现代教育技术,开发制作了一套适合高职教学的多媒体网络课件《机械基础》,该课件经实际教学应用达到了预期的效果,并获2004年江西省高校课件比赛二等奖;经过几年来的教学实践,他们利用现代教育媒体来提高高职机械基础课程的教学质量取得了明显的教学实效。在利用多媒体进行教学时,需要注意:

(1)教师需要提高自身的多媒体应用水平。多媒体教学的成功与否关键在于教师的教学水平和多媒体技术能力。对大多数教师特别是老教师来说,多媒体是个新兴事物,对于它的了解并不是太多,更谈不上熟练运用它为教学服务了。因此,教师如果要采用多媒体教学,首先必须自己对多媒体技术进行深入研究,熟练掌握其性能,结合课程特点进行教学设计。对机械基础课的教学而言,授课教师需要掌握AutoCAD技术,在授课时,利用该软件将零件的多剖面图呈现给学生,让学生有更直观的认识、更清晰的了解。如讲轴系零件时,如果适时地给学生在大屏幕上展示轴、键和轴上零件(比如一个齿轮)配合动画,或者是剖分式径向滑动轴承的轴承座,轴承盖,上轴瓦,下轴瓦和连接螺栓的爆炸视图,配以一点音乐,利用现代教育媒体的强大表现力,就能吸引学生的注意,激发学生的兴趣,调动学生的学习积极性。

(2)要防止教师主导功能的退化,成为机器的操作者和课件的解说者。多媒体教学集文字、图像、声音于一体,改变了几乎全部依靠教师讲授的传统教学手段,进一步增进了教师的“教”与学生的“学”的一致性,使教师在教学过程中发挥的手段及方法“做” 多样化、形象化、具体化,使教师能够更好的实现“教、学、做”一体化。多媒体教学虽然使《机械设计基础》教学质量得到巨大的提高,但是往往由于插入大量的图片、动画、录像,使教师忽视了自己在教学中的主导地位,使教师变为多媒体教学的配角,常常会出现教师讲授教学内容时过多的依赖多媒体,使讲授语言简单化,几乎没有肢体语言,甚至照本宣科等缺点。发挥教师的主导作用是学生简洁有效地学习知识,发展身心的必要条件。如果课堂教学没有教师对教学内容的深刻剖析讲解,没有教师对教学引导,启发学生积极思维,将不利于培养学生的抽象思维能力和分析解决问题的能力。