教师的别样幸福

王庆欣

谈到教师的职业幸福，很多行外人想到的是，教师有带薪的寒暑假，能像渡船一样，迎来送往一批批的学子，能享受到桃李满天下的幸福。的确，这是教师职业特有的幸福。可是，随着教育教学改革的进一步深入，行政部门、家长、社会对教师的期许越来越高，教师的压力也随之变得越来越大。

教师的职业幸福该如何去开创呢？放眼当下那些成为名家的教师，像窦桂梅、王崧舟、李镇西、魏书生等人，他们的职业成就源于他们对教育教学的不懈追求，把教学当艺术追求，教学的价值才能得以开掘。教师，的确是有高下之分，我们要正视教师队伍能力、水平的参差。但作为教师个体，我们不应把这个当做职业懈怠的“挡箭牌”——反正我水平比较差，起点比较低。这是对自身从事职业的亵渎。因为我们每天所面对的是一个个亟待提升的生命体，他们的未来要由我们来塑造，这个责任相当重大。曾经有一位医生与我开玩笑，他说，教师比医生好当，一个知识点就算讲错了，可以擦掉重写；拿手术刀的外科医生，一刀划错了病人就有可能失去生命，怎么可能重新开始呢。我听了，后背汗涔涔的，这不是玩笑，这是对教师责任的另类诠释——教师若不自重，也有可能误人子弟，虽然无形，但孩子对神圣学识从那一刻起就有了轻率、草率感，影响的后果是相当可怕的。

最起码，我们要当一名“经师”，能够将书本、优秀的文化正确传承。当一名“经师”也不容易，现代信息、知识呈N级递增，你若停滞不前，就有可能固步自封，连“经师”也无法胜任。因此，当一名教师每天都得腾出点时间“吸点氧”，刷新自己的“知识页面”。在刷新中，你也会渐入佳境，感受到一种职业的丝丝甜蜜在渗入心房。

第二重境界的教师，应该是“人师”。除了书本知识外，他们的眼中、心中显然多了“人”——活灵灵的学生。教师的神圣使命，除了传授知识，更重要的是要“树人、立德”，时刻牢记塑造学生健全的人格、美好的心灵、健康的体魄等，是教师职业必须承载的几大关键词。有这种意识，有这种视角，为“人师”的教师，就会在自己教育教学的道路上，不断地寻求突破，将教育教学当做艺术去追求。他们的课堂一定是充盈丰实的，他们的课堂一定是妙趣横生的，他们的课堂也一定是充满生命的活力与张力的。

第三重境界的教师，应该是“禅师”。此“禅师”非佛道中的禅宗大师，而是说这种教师已经进入到“禅”的境界，身上飘荡着一种淡淡的禅味。到达这一境界的教师，他们将教学驾驭得炉火纯青，他们有着高深莫测的魔力，能化腐朽为神奇。什么类型的学生到他们手里，他们总有办法感化、“降伏”，并让学生“死心塌地”跟着学。这种境界的教师，他们的教学以引与导为主，他们能化繁杂为简约，化枯燥为情趣，化深奥为浅显，化抽象为具体……课堂，成了师生情感、思维、心灵“贴近对话”的场所。“禅师”的课堂是能引领学生的思想纵横深入的课堂，是激情与平静相济、启迪与感悟相溶、实践与创新交错的课堂。这种课堂淡定中存睿智，简朴中见繁华。这种课堂有起点没有终点，他们能让学生的知识探索不能止步，学生的生命体验层层推进。

第四重境界的教师，应当是“宗师”。他们儒雅博学、谦虚平和、学术丰硕，学子既“成人”又“成材”。在他们的人格魅力与自身学识的熏染下，教育这一慢工程渐渐地显露出它特有的功效。在“宗师”的启悟下，学子们能接过衣钵，效仿“宗师”，未来在各自从事的事业中抛洒智慧与才干。他们将教育教学当事业追求，把一辈子的心血、一辈子的青春年华都献给了教育教学，他们不仅有丰富的实践经历，又著作等身，学术观点富有前瞻性，能一辈子“情系教苑，痴心不改”。他们能将一辈子的教育教学认知化成通俗的读物，引导更多的后继教育者朝着“扎实、有效、科学”的教育教学方向前进。他们真的幸福，因为他们把教育教学做到了艺术的极致。

也许有的的老师会说，教学是乏味的，每天除了上课、批改作业外，还要面对学生层出不穷的“矛盾摩擦”，还有上头的花样繁多的各种检查、评比，身心疲惫，教学有什么乐趣可言？这也许是实情。特别是小学教师，虽说没有中考、高考“指挥棒”的挥舞，但负担一样不轻松。我们知道，若把工作机械地重复无数遍，就像卓别林所扮演的工人那样，工作的确无生趣可言。最近看了80后写手“当年明月”著的《明朝那些事》，便有一种清风拂面之感。正襟危坐的明史，若按常态写法不可能勾起广大读者的兴趣，但“当年明月”却以通俗小说的方式，以瑞士表匠的耐心，德国制造工人的严谨，法国酿酒师的情怀，美国戏剧演员的幽默，将那段明史变成了普及读物，为历史书的写作开辟了一条新路。在前言中，他说，由于早年读了太多学究书，所以很痛恨那些故作高深的文章，其实历史本身很精彩，所有的历史都可以写得很好看，写《明朝那些事》就是为了证明给别人看。

由“当年明月”对历史（正史）的别样解读的成功中，我想，“当年明月”一定是带着一种幸福在笔耕明史的，因为在他的文字中，我还看到了他对明史研究的钟爱与执著。是的，改变是使自己摆脱“窠臼”的有效途径。虽然我们无法改变别人，但我们完全可以改变自己，在改变中寻找职业的快乐源，享受职业所蕴有的独特幸福感。

同行们，我们选择了讲台，就要一往情深地选择站立。教育教学是一门没有止境的艺术，只要我们用情爱持久关注，用心智真诚浇注，用锐思不断刷新，就完全有可能在教育百花园里，培植出属于自己的教学奇葩来的。而那一刻，我们教师的个体幸福也将“定格”成了永恒，整颗心都将涂满幸福的巧克力。那时，我们才真的幸福了！

（作者单位：福建省厦门市实验小学）