提升教师研究能力,促进教师和谐发展

天津市大港区第二中学

一、“三级研究，双向互动”，建构提升教师研究能力的联动机制

“三级研究，双向互动”，主要包括学校整体“课题式”实践研究、学科组集体“主题式”实践研究、教师个人日常“问题式”实践研究三个组成部分。“课题式”实践研究由学校负责，着力于挖掘教育的意义和价值，关注点在教育思想、办学理念的建构与发展上，主要解决的是“为什么教”的问题，为广大师生提供精神动力和智力支持。“主题式”实践研究由学科组负责，着力于挖掘本学科教育的意义，关注点在学科经常性问题的解决上，主要解决的是“教什么”的问题，为组内教师提供问题解决的一般性方法、策略。“问题式”实践研究由教师个人落实，着力于挖掘学科教学内容的规律和方法，关注点在三维目标的落实上，主要解决的是“怎么教”的问题，提供“个性化”的实践案例。“三级研究，双向互动”实践研究机制，围绕学校正在发生的教育教学行为展开研究。当个人研究难以解决问题时，问题上升为主题，交由学科组集体解决：当学科组仍无法解决时，主题上升为课题，由学校统一规划、整体研究。反之，当学校由“课题式”实践研究整体建构了学校的办学理念、教学思想时，它就要发挥对全校教师的教育教学行为的指导引领作用。个人和集体的研究就要落实和丰富学校整体“课题式”实践研究成果。三者处于一种自上而下又自下而上、相互促进又相互制约、循环往复又不断发展的过程之中。……