隐性语法教学和显性语法教学在中国大学英语教育中的效果对比

王　昉

[摘要]本文是一个实验研究，对象是67名中国大学生，目的是比较两种英语语法教学方式的效果(隐性教学与显性教学)。将67名实验对象学生分为英语水平相当的两个组，分别命名为隐性组(33人)和显性组（34人）。采用的语法项目为较容易的主谓一致和较难的虚拟语气。实验进行了前测和两次后测，三次测验都采用相同的试题数量和类型。实验表明，显性语法教学在难易两个语法项目中都取得了略微优于隐性教学的效果，并在课时使用上效率更高。

[关键词]英语教学 语法 隐性教学 显性教学

在过去的几十年中，应该如何有效地教授语法在英语教学领域受到大家的广泛关注。鉴于母语中的语法学习是无意识的，因此，有人提出，语法不用教。第二语言习得研究发现，在特定的教学法中，学生的确可以在没有显性语法教学的情况下习得语法。这一观点似乎更加证明了隐性语法教学的成功。

1.对于儿童

英国教育专家Jayne Moon(2000)的研究表明，儿童具有“Go for meaning”的天性，即在学习语言时，儿童的注意力通常放在语言的意义上，他们很少注意语言形式或规则。他认为儿童有自然习得语言的能力，更适合隐性的语言教学。

2.对于初中和高中学生

Ziemer Andrews于2007年对70名13到19岁的亚洲英语学习者进行了实验，以比较隐性语法教学和显性语法教学的效果。实验表明，对于较容易的语法点，隐性教学和显性教学的效果几乎没有差异，但是对于较难的语法项目，隐性教学的效果明显不如显性教学的效果好。……