紧扣生活实际　促成数学开放

陈爱军

开放的多元化的知识经济社会，使得基础教育的目的转变为要教会一切人学会学习，打开思路，大胆创新。数学区别于其他学科，虽然相对显得枯燥单调，但数学“开放性”教学也是大势所趋。那么如何在小学数学教学中实施“开放性”的教学，培养学生良好的创新精神和实践能力呢?

注重生活开放内容。小学生的学习带有浓厚的情绪色彩，对于熟悉的情境，他们的知觉活动就能比较自觉、顺利地展开，从而自然地搜索到相应的图式，原有的知识块被激活，进而形成清晰的知识结构。

根据这一认知特点，数学“开放性”的教学要引导学生在生活实例中发现数学现象，构建数学模型，体会和感悟数学思想方法，从而使学生以积极的主人翁的心态投入到学习中去。我在教学《简单统计图表的认识》时，课前先组织学生观察和记录了一个月天气变化的情况。这个活动如果单独来说是一个关于天气方面的、初步的科学实验，从学习统计来说又是收集数据、整理数据的活动，它应是学“统计”的准备课。上课时，我根据和学生一起收集的数据，分别数出了晴、雨、多云与阴天的天数，并引导学生概括了这一段时间变化的特点。显然学生通过课内、课外结合的活动已然对什么是统计工作，什么是统计表有了初步的认识，所以当再学习图表时一切就水到渠成了。

创设情节开放过程。由于数学教学的本质是数学思维活动的展开，数学课堂上学生的主要活动是通过动脑、动手、动口参与数学思维活动。……