关于中学政治多媒体教学弊端的思考

李元斌

前不久笔者参加了遵义市教研室组织的初高中思想政治课教学交流活动，聆听了初中“隐私及隐私权”、高中“社会性是人的本质性”两个课题教学，它们各具特色，精彩纷呈。两位教师准备充分，理念先进，都使用了多媒体教学手段，给人留下深刻印象。欣喜之余，冷静思考两节课中多媒体教学手段的运用，发现均存在一些缺失，颇感忧心。现以此为例，略谈自己对多媒体教学的粗浅看法。

多媒体教学，凭借其形象性、趣味性、新颖性，极大地调动了学生的学习兴趣。它可以化静为动、化抽象为具体、化呆板为生动。图、文、音并茂，画、字、声并举，形象生动，色彩逼真，能对人的视觉、听觉甚至心理触觉产生全方位的综合刺激，形成立体渗透。这很适合中学生的接受特点，给枯燥单一的思想政治课教学注入了新的活力，深受广大教师青睐，在课堂教学（特别是观摩课、示范课）中广泛应用。

然而，在运用多媒体教学时，我们必须清楚地认识到它作为一种教学手段，只能起到辅助性作用，如果盲目地使用多媒体，认为用多媒体才能体现出教师教学的与时俱进，不关注多媒体教学存在的弊端，片面夸大多媒体的作用，以辅代主，这会使多媒体教学陷入误区而得不偿失，应该引起我们广大教师的重视。

一、教师基本素质要求的退化

“一言三字”（普通话、毛笔字、钢笔字、粉笔字）是教师必备的基本功，必须训练过关，方能上讲台，同时教师还要具备一定的音乐、美术等方面的知识。……