把“身边的数学”引入课堂

徐向群

【摘要】新课程标准要求:“数学教育应努力激发学生的学习情感,将数学与学生的生活、学习联系起来,学习有活力的、活生生的数学”。它改变了过于强调过于接受学习、死记硬背、机械训练的现象,倡导学生主动参与,乐于探究,勤于动手的能力。

【关键词】问题情景;课堂情境

Lead"nearby of mathematics" into classroom

Xu Xiang-qun

【Abstract】New course standard request:"Mathematics education should effort stir up a student of study emotion, mathematics and student of life, study contact get up, study vigorous and living mathematics".Its change emphasize too much to accept a study and memorize mechanically too much hard carry on the back, machine train of phenomenon, initiate a student active participate, take pleasure in investigation, frequently at the ability for begin.

【Key words】Problem scene;Classroom scenario

新课程标准要求:“数学教育应努力激发学生的学习情感,将数学与学生的生活、学习联系起来,学习有活力的、活生生的数学”。它改变了过于强调过于接受学习、死记硬背、机械训练的现象,倡导学生主动参与,乐于探究,勤于动手的能力,为了达到这个目的,我把“身边的数学”引入课堂,联系生活实际讲数学,把生活经验数学化,把数学总是生活化,激发学生的学习兴趣,从而提高了课堂教学效率。

1.创设与生活实际相联系的问题情景

创设一个高质量的问题情境引入,意味着一节课已经成功了一半。在教学中提供的问题情景,应力求让学生感受到数学与实际生活的紧密联系,并在运用知识解决实际问题的过程中,认识到学习数学的重要性。

如上“近似数和有效数字”这一课时,引用博物馆里的一段对话:

管理员:先生,这块化石有700003年

参观者:你怎么知道这么精确?

管理员:3年前,几位考古学家参观了这里,他们说这个化石有70万年了,3年过去了,所以是700003年?

然后提问:管理员的推断对吗?为什么?

这样就把枯燥无味的数学一下子趣味化了,创设了充满生活趣味的问题情境。

又……