活动化教学使数学课堂充满阳光

李德明

小学数学活动化教学。努力创设活动情境，使学生最大限度地处于主体激活状态，促使他们积极主动地动手、动口、动脑、动眼，使教学成为学生自己的学习活动。在活动过程中以学生探究为主，把交互式、多样化的学习融合在一起，以学生熟悉的生活为背景，以活动为载体，激发学生积极的思维活动，充分体现学生的主体性、能动性、创造性，以活动促发展，让学生学习有用的数学，有价值的数学。

一、寻找“活动化”教学的素材——“生活中的数学”

小学生由于缺乏生活的经历，有些知识乏味、抽象，这就需要我们在教这些知识之前，组织学生参加一些实践活动，收集生活中相应的数学素材，为教学提供感性认识。如教学“确定位置”时，我把教学重点放在了“介绍座位”上。为了让学生获得空间知觉，建立正确的表象，本节课先以班上学生的座位作为学习的素材，引导学生把平时找座位的经验用于本节课的学习，教学效果良好。当学生学会用“谁坐在第几组第几个”、“坐在第3组第2个的是谁”确定位置后，老师又提出了一个问题“你还能怎样说?”调动学生已有的生活经验，设计了“介绍自己座位”、“介绍好朋友座位”的环节，以此吸引学生主动参与，使他们的学习与生活紧密相连，让他们在现实情境中学习数学。生活中活动化是使学问题给学生提供了广阔的思维空间，促进学生多角度、多维度去思考问题，灵活地处理问题。

二、运用“活动化”的教学形式——以“活动”为主线