抓住创造灵感　助燃思想火花

丁向华　朱敏丰

新的课程标准，不仅要求我们使学生掌握基础概念、基本原理和基本规律，更要培养他们具有科学意识、严肃认真的科学态度。通过科学课程的学习，逐步学会科学地看问题、想问题；保持和发展对周围世界的好奇心与求知欲，形成大胆想象、尊重证据、敢于创新的科学态度。

学生的创造精神和创新能力不可能凭空产生，需要教育工作者加以教育和培养。我们科学教师应随时注意抓住学生在科学学习中闪现出来的富有创意的思想火花，并且尽可能地创设条件，把学生稍纵即逝的思想火花转化为卓有成效的探究活动和创新活动。

一、给学生自己思考的空间

只有自己思考才能遇到困难，甚至是恼怒，才能发现问题，才能产生创造的火花。如果失去独立，只一味重复练习来达到熟练，这种熟练最多可以成为技巧，但不能创新。甚至阻碍创新。

在教学《蒸发》这一课时，我给每一位学生准备了一支温度计和一杯冷水，并请学生拿起温度计，放进冷水里观察温度计的红色液面有什么变化?学生说：温度计的刻度下降了。紧接着我又问：请同学们推测一下如果把温度计拿出水面会出现什么现象?学生异口同声的说：温度计的刻度会上升。因为外面的气温比水温高?“好，那就请你们一起拿出来看看”。当学生把温度计从冷水里拿出来后，一个个都傻眼了，温度计的刻度反而下降了。此时，同学们的注意力高度地集中在温度计上，思维快速的运转起来，在这关键时刻我随即要求他们分析、思考、讨论为什么会出现这种现象。……