优化数学课堂教学　引导学生主动学习

杨　健

数学具有丰富的内涵，这种内涵具体表现在灵活运用之中。学生能在丰富的生活中感受数学知识，这只是学习数学的一个方面。而通过把数学知识运用到实际生活中，才是学生真正掌握数学知识的具体体现。因此，教学活动应当赋予学生以最多的思考、动手和交流的机会，落实学生在课堂上的主体地位，大力培养学生自主学习能力和创新精神。下面以“有趣的图形”一课为例，探讨如何在新课改背景下优化数学课堂教学，引导学生主动学习。

一、创设生活情境，搭建自主学习的平台

在过去的图形教学中，告诉学生什么是长方形、什么是正方形。怎么去分辨它们也就够了；而现在需要教师引导学生共同经历“做数学”的过程。并在这个过程中与学生平等的交流，关注学生得到了什么信息，又能提出什么问题，并让学生自己解决提出的问题，使学生进一步感受数学与现实生活的密切联系。“有趣的图形”一课是认识平面图形的起始课，是借助于学生对学前平面图形生活经验的积累为背景，通过自己的活动，增加其感性认识，进而建立这些平面图形的模型，并初步地加以区分。这节课的教学主要体现在：在本节课中，我注重从学生的实际出发。准备了许多生活中常见的与平面图形有关的学具，从学生熟悉的事物中导人新课，让学生充分体会到“数学源于生活，用于生活”的理念。教师的作用，在于营造一个极力探索和理解的气氛，为学生提供有启发性的讨论模式，引导学生思考和寻找眼前的问题与自己已有的知识经验之间的关联，使其置身于问题情景之中。……