要注重习作评价中的激励机制

张　琰　殷允会

习作是衡量语文能力的一个重要标志，也一直是语文教学中的重中之重。但是长期以来单一的评价方式，千篇一律的评价标准，严重挫伤了学生写作的积极性。因此。评价应体现以人为本的思想，关注个体的处境和需要，尊重和体现个体的差异，激发个体的主体精神，使每个学生最大可能地实现其自身价值。所以以激励作为评价手段，帮助学生建立起写作的信心，是习作教学的有效策略之一。

一、让教师做习作评价的加油站，浇灌兴趣之花

在教师批改时，看到学生作文中的好词、好句，适时地用红笔在上面做一些记号，如在好词旁打上五角形、小三角形、感叹号等，在好句子的下面画上横线、曲线，也可以在旁边加上一些批语。例如学生在遣词造句上，或文章的结构上有特色时，这样批注“这个词用在这儿很合适，很到位。”“你的结尾让人回味无穷。”“巧妙的过渡，使你的文章前后浑然一体。”学生阅读到教师的这样的批语，便会感到自己在本次习作中某一方面的成功，从而在今后的写作中扬长避短。

给予学生尽可能多的鼓励，这无疑对激发学生的写作兴趣，提高学生作文水平产生巨大的促进作用。奥苏伯尔曾经告诉我们，情感因素影响学习动机。他指出：对于身心尚未成熟，缺乏自立能力的学生来说，教师的情感力量产生强烈的吸引力和驱动力，激起学生强烈的学习兴趣和愿望，从而克服一个个困难，获得学习的成功。……