物理教学中的“五步程序”教学

朱　励

近几年,实施“五步程序”课堂教学,毕业班成绩一直名列全区第一名,创了新纪录。本人由教育学会中学物理研究会授予“优秀指导教师”称号,区政府授予“教学能手”、“百名标兵”称号。根据自己的实践,依照课堂教学的“五步程序”——诊断补偿、观察与思考、分析与结论、应用与练习、评论与展望,我总结出以下几点粗浅的体会。

一、诊断补偿

诊断补偿能督促学生及时反馈、巩固、提高理解旧知识,能使教师清楚学生对学过知识掌握的熟练程度,从而使师生共同查漏补缺,同时它也是学习新知识的必要准备。例如:我在讲授“电磁感应”一节时,提出问题:

1. 得到持续电流的条件有哪些?

2. 用什么仪表测电路中的电流?若将电流表的正、负接线柱接反,会出现什么现象?通过提问,使一些对这些知识遗忘的学生及时得到了补偿,为新课的学习做了铺垫。在新课的学习中,他们会轻松感知:产生感生电流时,电路一定是闭合的,而且导体两端一定有电压;在实验中,根据电流表指针偏转方向发生改变,得出产生的电流方向发生了改变。一节课下来,学生会顺利地理解和掌握产生感生电流的条件以及感生电流的方向与哪些因素有关等知识。

诊断补偿还是一个好的“引新”,能在瞬间把学生的注意力高度集中。例如:在讲“内能”一节时,补偿:能、动能、重力势能的概念。教师根据学生的回答很自然地导入新课,一个物体能够做功,我们就说这个物体具有能。请同学观察一个实验:在试管里装一些水,用软木塞塞住瓶口,加热使水沸腾,过一会儿软木塞会被冲开。……