古代诗歌教学四环节

孙　伟

随着新教材中古代诗歌比重的增加,随着高考诗歌鉴赏题范围和题型的变化,古代诗歌课堂教学模式也应该进一步优化。以下,我就古代诗歌教学的朗读、感悟、评赏、迁移四环节谈一些粗浅的认识。

为此,我们应该明确:

1. 古代诗歌的文体特征。古代诗歌是韵文学,它与音乐是孪生姐妹,随着发展,其对韵律的要求更加严格,因此,韵律是古代诗歌美的特质之一。我国古代诗歌重意境、重表现。以言志、缘情为主流,相对叙事性而言,抒情性更强。在语言上,它讲究精练、含蓄、厚重、形象。

2. 高考要求。(1)考试说明:能力层级为“E”。内容包括“鉴赏文学作品形象、语言和表达技巧;评价文学作品的思想内容和作者的观点态度”。(2)2002、2003年高考古诗文阅读题简析:①自2002年起,诗歌鉴赏题限定在中国古代诗歌范围之内,题型由选择题变为主观表述题,题量由2变为1,但一题数问,要求问答“是什么”和“为什么”。②围绕“诗眼”设问。③紧扣古代诗歌的艺术特质,检验考生信息获取和整合能力,检验考生对古代诗歌语言和意境的感悟能力,检验考生运用最基本的诗歌理论对阅读对象加以分析评价鉴赏的能力,检验考生用规范的、简约的语言表达的能力,较之以往的选择题难度更大、要求更高。

通过以上考察,使我们觉得,构建“朗读、感悟、评赏、迁移”这一古代诗歌课堂教学模式对提高学生古代诗歌阅读鉴赏能力,以适应高考要求是有积极意义的。

(一)与一般文章相比,古代诗歌的朗读尤为重要。……