作文教学中如何培养学生创新思维

江总书记在1995年全国科学技术大会上的讲话中明确指出:“要迎接科学技术突飞猛进和知识经济迅速兴起的挑战,最重要的是坚持创新,创新是一个民族进步的灵魂,是一个国家兴旺发达的不竭动力。创新的关键在人才,人才的成长靠教育。教育水平提高了,科技进步和经济发展才有后劲”《语文新课程标准》已明确规定要注重培养学生创新精神。创新教育的提出,给我们教育工作者提出了挑战、为其教学提出了新的要求,特别是作文教学,教育工作者应打破原来一些陈旧的教育方法模式,锐意改革创新,注重对学生进行创新思维能力的培养,为社会培养创新人才。下面就作文教学中怎样培养学生的创新思维能力谈一谈自己的愚见,以教于同仁们。

一.巩固、拓宽知识面,奠定创新基础

创新并非是异想天开的,而是在扎实的基础上的掌握相关学科知识,并运用创造思维去举一反三的研究问题,然后发现和创造新的知识,基础知识是创新的基础,如没有扎实的基础知识,谈何创新。如果知识面越广、其创造性思维就越敏锐,创造能力就越强,特别在作文写作中、要开动思维,巧妙构思,仅此是不够的,还必须具有组词造句、确定主题、围绕主题选取典型材料、如何谋篇布局、结局怎样升华主题等等基础知识、文学常识等,让学生学习逻辑知识,审美知识以及尽可能的学习一些相关的学科知识,多读杂志,多看书报,多种途径广采博集、开阔视野、储备丰富的各种写作基础知识,为创新能力的形成奠定基础。否则学生知识面太窄、太贫乏,在写作中只好:“横眉冷对作文纸,俯首咬破铅笔头”,难以下笔。

二.以课堂为主阵地,开发想象力,培养创新意识

“师者,所以传道、授业、解惑也”。学生在校的大部分时间是在课堂上度过的,在教学过程中,师生都高度集中,教师应抓住课堂这个有利的主阵地,根据各不同年级的写作要求,采取不同的教学方法和手段,大胆创新而不是墨守陈规、锐意进取而不固步自封,寻求达到某一教学目标的最佳途径,如题目:“磊”。要叙事清楚、想象丰富。教师就应教学生先观察,找寻题目的真正的蕴意。然后加以诱导、点拨:①三石表示多②多石表示牢固③一切都要把基础打好、才能攀登高峰④踏在别人背上生活的人(众)⑤甘当铺路石的人们……等等。诱发学生积极写作的兴趣和激情,萌生创新的意念,鼓励大胆发挥自己的想象思维能力,随时肯定其学生写作中的创新的闪光点、循序渐进,写作能力就能逐步提高,爱因斯坦说:“想象力比知识更重要。因为知识是有限的,而想象力概括着世界的一切,推动着进步。”所以在写作练习中,教师要开发学生的想象力,培养创新意识,从以下几方面入手:

①教师引导学生有选择地学习一些优秀作品中作者的联想和想象,学习借鉴他人经验,开发学生想象力。如:《我的老师》中“梦里寻师”,生动地反映了对老师的思念之情,表现了自己对蔡老师的热爱。《荔枝蜜》中“这天夜里,我做了个奇怪的梦,梦见自己变成一只小蜜蜂”。深化了文章主题,表达了作者要像蜜蜂一样辛勤地酿造,同广大劳动人民一起去建设社会主义新生活的强烈愿望。在《驿路梨花》中,“我睡得十分香甜,梦中恍惚在那香气四溢的梨花林里漫步……唱歌……”。这又描写得诗一般的意境,情趣盎然,人物和自然之美相映生辉,从而表达了对梨花精神的敬慕之情。《回延安》中“……几回回梦里回延安,双手搂定宝塔山”。作者借助梦境形象地表达了自己的思想感情,抒发了对革命圣地延安的无限热爱和深切怀念,等等。

②教师引导学生理论联系实际,锻炼学生的联想和想象力,如:

这个作文题:你就要诱导学生联系实际去展开联想和想象,a、从横向看,人是越来越多,需要实行计划生育;树木是越来越少,需要保护生态平衡,植树造林。b、从纵向看、人越少、树越多、反之人越多,而树木越少,这就要学生联想和想象,象这样下去的后果是什么?应采取什么措施,这样诱导启发后,每位学生就有物可写,有事可叙,并都言之有物,叙之通畅,主题鲜明,一气呵成。如在学习《岳阳楼记》一文中的警言名词:“先天下之忧而忧,后天下之乐而乐”时,不仅要学习作者忧国忧民精神,还要与现实相联系,联想到今天WTO的加入,同样需要发扬“先忧后乐”的精神,把祖国人民的利益放在首位,先公后私,正确处理好国家、集体和个人的关系。

③教师要引导学生多观察事物,多想象,多联想,培养好奇心,多写多练。如:《我的叔叔于勒》一文中:于勒最后成了大资本家呢?菲利普夫妇是怎样实现用钱计划的?

三.注重质疑,启发逆向思维

古人曰:“学贵生疑,小疑获小进,大疑获大进”。学起于思,思源于疑,疑则诱发探索,通过探索去发现真理。爱因斯坦说过“提出问题比解决更重要”。所以教师在写作练习中,应鼓励学生大胆质疑,不拘于传统经验,不轻易认同观点,通过自己独立思考、判断,提出自己独特的见解和主张,教师在学生质疑中应正确引导,发挥学生想象力和创新思维,让在理解的基础上去领悟,发挥学生的个性,培养其创新精神。在质疑中还应启发学生的逆向思考,将原有知识结构重新调整结合,从而得出新的结论,如:“知足常乐”“知足未必常乐”、“不知足常乐”。在作文教学中,教师要善于启发学生多思、多想、多问、多练、正反两方面去分析叙写,这样有助于培养学生的思维方式、培养创新思维。

四.开展丰富多彩的第二课堂,勤写日记是培养创新能力的便捷途径

通过第二课堂的开展,学生有了参与的机会,体验可独立的思考、操作,能充分发挥自己的创造力,把这些都通过写日记叙写下来,使自己去鉴赏美、创造美,教师加以因势利导,写作水平的提高就能取得事半功倍的效果,不光减轻学生过重的课业负担,还能从多方面、多途径地培养学生的创新能力,进而培养出多功能的、适应当今社会的变化的、具有创造能力的新型开拓才人。

杨章凌,教师,现居贵州绥阳。