给学生更多的关爱

徐　萍

二十多年的教学实践,笔者加深了对教师这一职业的理解。教师是知识种子的传播者,也是文明之树的培育者;既是人类灵魂的塑造者,又是人类社会发展与进步的开拓者。因此,教师的言行是构成对学生影响的最现实的因素之一,它不仅影响着学生学习情况及其效果,而且影响着学生人格等心理品质的形成和心理品质健康的发展水平。

一、心灵关注——开启教育学生的心扉

教师对于学生思想和情感的影响价值是不言而喻的。教师的一言一行、一举一动都将直接或间接地影响到学生心灵的成长与发育。然而,许多教师至今却还未明确意识到这一点,以至于一直对学生心灵的关怀漠然无知,由此所引起的心灵伤害也就断然不可避免了。在学生遭受的伤害中,体罚是表面的,而心罚所受到的伤害则是长期的,甚至是终生的。就拿我教的一(3)班来说吧,刚接手时,课堂纪律乱,再加上外校转来的几个“小调皮”都在班上,就更麻烦。老师一进教室上课,里面像赶集似的,好几分钟才陆陆续续停下来,心想这样的班级该怎么才能带好。我冷静地思考、观察了两天后,决定从严,从我自己做起,以心换心,才能挽救这个班。于是第二天开始抓班风,从那几个“小调皮”入手,每节课坚持跟班,一旦有违纪者,先找出来单独做思想工作,同时与他们的家长取得联系,求得援助,相互配合。常言道:“严师出高徒。”不仅如此,在生活上,我总是无微不至地关心他们,开始一段时间,每晚放学后帮他们打扫寝室,教他们整理床铺,教他们洗衣服,有时替他们补一些划破的衣服。孩子们其实很感激老师,只是口头不说而已,他们会用实际行动来表示。如果星期天从家里带来好吃的,会毫不犹豫拿出来给老师尝尝,也包括那几个小调皮,听到孩子们的真心话,我心中感到甜滋滋的。事实上,许多老师行为偏激,一些师生之间的矛盾正是由于不了解学生的心理特点造成的。以人为本,以人的身心素质为本,这不仅是教育的出发点,也是教育的归宿,对此任何人都是不能忽略或轻视的,否则就无真正的教育可言!因此,从心灵关注的角度来看,小孩的心灵具有可塑性。

二、具体关爱——教育学生的动力

心灵关怀在了解学生心灵特点之后,还应注意掌握一些具体的教育艺术,这是怎样更好地防止教育伤害,避免无意伤害,根除有意伤害的又一重要的前提条件。在学生心灵成长的道路上,需要教师的帮助。教师对学生的帮助要得体,教学生还要会爱学生。爱,不仅仅是一种付出和给予,它包括了丰富的教育内涵和灵巧的艺术。爱是奉献,爱也是理解,爱可以通过满意来表达,爱同样可以通过不满意来流露。作为教师,就要体察学生心灵的变化,学会附耳细说,学会正面暗示,要以情动人。这学期刚转学来的吴俊,他父亲在我面前双手作揖说:“老师求求你,帮我管教这小孩,家里已无法管了,在家说谎,乱花钱,通宵上网等……”第一次放假返校时,就先在街上花了七十多元才进校门,我得知实情后,按他爸爸的意思把剩余的钱由我保管,也没让他吃晚,而且狠狠地批评了他一顿。晚上放学后,我用肉煮了面条给他吃,同时心平气和地同他解释父母挣钱的辛苦,培养小孩的艰辛。要求他每天伙食费不超过8元,第二天开始我就把自己的饭卡给他用,这样就控制了用钱。课外有时间就找他聊聊,发现不对的地方就指出批评,看到优点就即时在班上表扬。经过两个多月的努力,这个男孩开始有了转变,生活上也有了规律,还主动写了一份保证书给我并说了许多表达对老师谢意的话,还叫我监督他认真学习。

三、互相沟通——调动教育学生的外力手段

作为一位班主任,应该多与科任教师沟通,确立同事间的感情,充分发挥各自的作用,只有这样,才能把班级工作做得更好。记得上学期历史老师刚上我班的课,他年龄五十左右,又是近视眼,一些男同学在课堂上开始说话,朝女孩扔纸条,觉得年纪大的老师好说话。课后,班干同我反映了这种情况,放学后,我便找到历史老师了解课堂纪律情况,同时也征求历史老师对本班的看法,当我知道上历史课学生不喜欢班主任在窗户旁看时,我便与学生们达成协议。大家表现好,尊敬老师,我也不必监督大家上课。并且同历史老师多次沟通,一起解决存在的问题。再加上我的课外配合,果然有效。我想这样做既尊敬了科任老师,又发挥了科任老师的作用,共同教育好学生。现我班的历史、地理、生物等课堂纪律也确实好。尤其历史课,孩子们的兴趣很浓厚,这次学校历史演讲比赛,我班包揽了一、二等奖。

为了给孩子创造一个良好的教育环境,要求老师掌握现代化的教学技术。教师要求平易近人、公平待人、勤奋好学。严厉并不是苛刻,老师也是有七情六欲的,但不能把学生当作发泄的对象,否则那不是教育学生。现代的师生关系已有变化,以前的学生对老师要绝对服从,但如今则要求教师对学生也应尊重,这是个进步。因此,新时代的教师在关爱和严格要求学生上要提出新的标准。

(责编 李 晔)