高中文科班化学教学小议

张光泉

一、背景

《普通高中课程方案》指出:普通高中教育是在九年教育基础上进一步提高国民素质、面向大众的基础教育,要为学生的终身发展奠定基础。我国高中阶段的学校教育不仅担负着既要为高等教育输送合格新生,还要为学生的就业和生活做准备的双重任务,需要提供多样化的学科课程来满足其需要。然而,在现行的教育制度下,由于高考制度没有发生根本性的改革,应试教育的导向作用仍然十分明显。许多学校在一进入高二甚至在高一下学期便早早地就进行文理分班,并按文理学科分类组织教学。“文科生高考不考化学”的现状,使得很多文科班的学生逐渐放弃学习化学,文科班的化学教学也越来越难开展,而这与新课标要求的“培养创新型综合性人才”的目标无疑是相悖的。

二、问题的提出

由于诸多原因,在文科学生心目中,学习化学几乎成了一种学习上的负担,不重视,甚至忽略,无形中增加了化学教师在文科班化学教学上的难度。那么,文科学生应如何看待化学课?他们学习化学课有哪些特点?在化学学习上存在哪些疑虑和困难?在教学中怎样才能使文科生真正喜欢上化学课?如何让文科生学好化学?这些是每一位从事文科班化学教学的老师必须关注和迫切需要解决的问题。

三、问题的调查与分析

据统计,由于高中化学内容的增多以及难度的加大,使得61.2%的文科生在“高一开始感觉化学难学”,而有79.6%的文科学生是因为“理科成绩差”而选择了学习文科。尽管很多文科生认为“学习化学对今后的生活与工作”是有用的(占76.3%),但却有82.5%的学生把现阶段“学习化学的目的”定为“为了通过会考”,仅有12.3%的学生是“为了全面发展自己”。在平时化学学习上,绝大多数文科生课前“从不”或“偶尔”预习(两项总和占96.2%);课堂上,“能主动提出问题”的学生仅占14.8%,而有73.6%的学生“希望的化学课堂教学形式”是“以老师讲为主,直至听懂为止”,“每天晚自习用于学习化学的时间”有92.4%的学生“少于15分钟”;关于化学实验,则有84.1%的学生认为“很有意思,喜欢做实验”,同时仍有12.4%的学生认为“化学实验有毒、危险,害怕做实验”。

四、问题的解决

文科班学生高考不用考化学,文科班的化学教学常常不被学校和教师重视,甚至是被学生所忽略,最终导致文科生难以得到全面发展,无法成为符合时代发展需要的新型人才,而这无疑是与新课标的思想和培养的目标是相悖的。因此,如何将高中文科班化学课上好、上出质量,是所有文科化学教师首先要解决的问题。

针对文科班化学教学现状,笔者通过一段时间的教学实践,不断探索,对于如何上好文科班的化学课,总结心得为:“以转变观念为前提、以联系实际为方向、以重视实验为手段、以激发兴趣为根本”的教学指导思路。

1. 转变师生观念是上好文科班化学课的前提

(1)转变学生的错误观念。作为化学知识的传播者,化学教师应该向所有的学生宣扬化学学科在现代社会的基础性和重要性,让学生意识到“化学是一门创造财富的学科”。“21世纪的理想人格应是科学素养和人文素养的统一,科学理性与价值关怀的统一”,为了成为新时代社会青睐的人才,学生必须全面提高个人的综合素养,全面武装自己,而不能仅仅为了“应考”,更不应该有“60分万岁”的思想。

(2)转变教师的不正确观念。在目前学校教学工作中,很多老师在担当文科班教学的同时,还承当了理科班的教学任务。受升学压力的影响,很多化学教师不自觉地把主要精力放在了理科班教学上,而对文科班的化学教学持应付的态度,三心二意,对文科生漠不关心,长此以往,文科学生自然而然也不重视这门课,甚至对理科教师产生反感。因此,文科班化学教师应该首先端正态度,增强对文科班学生的重视程度,走进文科班,贴近文科生,以教师自身的教育责任感和良好的师德,感染和教育学生。相信只要教师对学生付出了真爱,学生必定会以理想的学习成绩给予回报。

2. 联系实际是上好文科班化学课的方向

注重与现实生活、生产的联系是新课程的基本理念之一。《化学课程标准》中指出:“高中生会接触到很多与化学有关的生活问题,教师在教学中要注意联系实际,帮助学生拓宽视野,开阔思路”。美国教育家杜威提出“教学即生活”,生活世界充满课程的内容。与此相应的是,我国教育家陶行知先生在他的“生活教育”中提出“生活即教育,用生活来教育,为生活而教育”。但在传统的教学过程中,不管是在理科班,还是在文科班,我们教师往往比较重视学生纯粹的知识记忆,而忽视了学情,远离了学生的生活,远离了学生的实践。当面对实际生活问题时,学生会显得束手无策,无法运用所学知识进行分析解决,久而久之,便会产生“学习无用论”,继而导致厌学、不学。

事实上,知识源于生活,又高于生活,教学的过程应是一个“还原生活”的过程。高中文科班的化学教学的目的是为了提高学生的化学常识,教学活动内容同样应立足于现实生活,联系生活、社会、学生实际,用生活化的内容充实课堂教学,使所学知识生活化。让学生随时可将所学的科学知识、实验手段与原里和生产实际、日常生活问题相联系,使学生感到“学与做”不空洞,化学科学就在身边。

3. 重视实验教学是上好文科班化学课的重要手段

由于文科化学教学对实验要求不高,又考虑到文科学生实验动手能力较差,长期以来,文科班很少安排学生实验课,教师要么将学生实验改为演示实验,要么怕麻烦,干脆连演示也不做。殊不知,化学是一门以实验为基础的自然科学,离不开实验。虽然通过动手实验获得化学实验技能和实验能力,对文科生而言似乎已无多少诱惑力,但化学实验中魔术般的变化美,化学实验仪器的形态美,却是无论如何也挡不住的诱惑。要使文科生对化学更有兴趣,请千万注重、加强化学实验教学。

4. 激发学习兴趣,是上好文科班化学课的根本

爱因斯坦说过:“对于一切来说,只有喜爱才是最好的老师,它远远超过责任感”。对于文科生,高考不考化学,在一定程度上可以说兴趣是他们学习化学的主要动力。托尔斯泰曾经说:“成功的教学所需要的不是强制而是激发学生兴趣。”因此,如何在教学过程中结合本学科特点,采用适当的方法来激发学生的学习兴趣,是每一位文科化学教师都应积极研究和探讨的问题。教师只有通过努力地研究和探讨,结合学情,找到适合的方法并运用于教学中,不断激发学生的学习兴趣,增强他们的求知欲,并使他们保持良好的、持久的学习兴趣,这样才能使教学取得事半功倍的效果。

参考文献:

[1] 中华人民共和国教育部.普通高中化学课程标准(实验)[M.北京:人民教育出版社,2006:32.

[2] 苏履强.文科班的化学教学探析[J].化学教育,2005,(5):39-40.

[3] 期琴高娃,乌云等.新课程高中化学教学改革初探[J].中学化学教学参考,2008,(5):16-17.

[4] 郑娜.创新教学激发学生学习的兴趣[J].化学教育,2007,(4):18-20.

[5] 张克龙.高中化学教学的生活化策略[J].化学教育,2007,(4):13-15.