农村小学语文课后作业现象浅析

李日君

由于农村小学教学资源相对匮乏,师资水平相对较低,观念相对落后,多年来,农村小学生的语文作业在设计上仍然只注重如何“巩固知识”和“强调技能”,学生的作业单调枯燥,缺乏弹性,偏重书本,脱离生活和学生实际。这种封闭的、僵化的、单一的作业模式严重阻碍了学生个性的发展和潜能的发挥。

一、作业繁多琐碎

在课堂教学中,教师生怕哪一点没有问到,哪一点没有讲到,将课文肢解得七零八碎;所以在布置作业时总是本着面面俱到、多多益善的原则设计各种类型的作业让学生练习。农村小学语文作业习题琐碎。主要表现在忽视汉语整体性、写意性的特点,随意化整为零,追求不必要的精细,综合训练太少,无思维价值的单项训练太多。小学语文作业设计过于繁琐,对学生的危害是显而易见的,同时也增加了教师的负担。

二、作业枯燥封闭

教师在设计课后作业时,眼睛只盯着课内、课本,作业内容拘泥于课堂上所学知识的巩固、运用,作业形式局限于做习题,有的只进行抄抄写写的书面练习。长期如此,无形中限制了学生语文学习的空间,割裂了语文与生活之间的联系,同时也会使学生感到学习语文枯燥乏味,不利于学生语文素质的提高。如果一项作业既新颖又适合学生的能力水平和经验背景,那么学生通常会觉得这项作业是有价值、有意义的。学生对于他们自以为有意义的作业,往往会认真努力、坚持不懈、富有创造性地完成。……