如何在专业课堂教学中进行德育渗透

武丝曼

中国科学院院士杨叔子先生曾说：“没有科技，一打就垮；而没有人文，就不打自垮”，可见专业教育中德育渗透的必要性。德育和智育是教育活动中的有机整体，每一位专业教师也都是德育工作者。思想品德课、语文课等文化课，与德育教育关系较为密切，很容易挖掘德育内涵，而专业课常常以一副冷面孔出现，德育因素的挖掘有一定难度。这就要求专业课教师更要花大力气，下更大工夫来实现课堂德育的目标，让德育之花也盛开在专业课的课堂上。以下是我结合自己所教电子技术专业课的一点尝试。

一、备课时悄悄埋下德育的种子

备课时，教案中的教学目标分成知识目标、能力目标、情感目标三个子目标，其中情感目标就要求教师结合本节课学习，培养学生的道德情感，提高学生的道德认识和道德判断能力，培养学生良好的学习态度、学习习惯和良好的意志品格，促进学生养成文明行为习惯等。那么，在备课时，不但要备知识技能的传授，还要备学生，充分挖掘教材的德育因素，悄悄埋下德育的种子，注意不能牵强，不能与授课内容脱节，不能单纯地为了德育而德育。化妆技术的最高境界是“妆到好处有似无”，课堂德育的理想境界也是“知识与德育有机融合，恰似春梦了无痕”，要达到这一境界，务必要注意“渗”字。我在讲《电子技术基础》开篇时，介绍了电子技术的发展史，让同学们了解到我国在短短的几十年中，电子技术飞速发展，已经跃居世界前列，从而引导学生产生强烈的民族自豪感，激发他们的创新意识和学习热情。

二、课堂管理是种子的土壤

俗话说：细节决定成败。课堂上的一切细节都蕴涵着丰富的德育因素，每一个细小环节都能引导学生养成好的行为习惯，课堂管理就是德育的土壤。比如，上课提前2分钟候课，这是教师责任心的体现，学生耳濡目染，也会将责任二字印在心中；为了便于学校管理，更深层次是培养学生爱校、爱专业、爱班级，尊敬师长，严格自律等精神；任课教师记录学生出勤及上课状态，要求学生上课不迟到、不旷课、不早退，遵守校规校纪，是为了他们今后在工作岗位上能自觉遵守劳动纪律，遵守国家法律和厂规厂纪，培养自我管理能力和时间观念等；教师强烈的责任意识会影响学生行为，督促其养成良好的学习习惯，使他们将来在就业中很快就能适应。

三、 教师课堂用语是为种子浇水

新课标要求教师与学生的关系不再是居高临下的教育者与被教育者，而是朋友，彼此人格上是平等的，因此，在课上，我尽量用极短的时间记住学生的名字，因为叫名字比叫桌号更能体现出教师对学生的重视与关注，从而拉近彼此的情感距离，“请你回答某某问题好吗？你回答得非常好，你的回答很有创意，希望你继续努力……”，课堂语言少了讽刺、挖苦，多了鼓励、和谐，这些语言就好像春雨，让学生心情愉悦，不但上课效果很好，潜移默化地也使学生养成了良好的语言文明的习惯。

四、专业知识渗透德育是幼苗成长的阳光

机电专业课的教学内容理论性、逻辑性很强，教师要努力挖掘，找准专业知识与德育的结合点。我常利用网络搜集一些相关科学家刻苦钻研、坚毅不拔的故事，培养学生的科学意识和求真务实的科学态度、严谨细致的学习和工作作风、精益求精的专业精神。在讲二极管的结构特点时，先用实验证明其具有单向导电性的特点，然后说，“任何事物都是内因决定外因，二极管之所以有这样的外特性，完全取决于其内部的结构，我们平时做事情能否成功，想法、意志起着决定作用，只要意志坚定，愚公终能移山”，哲理与专业知识就这样完美地融合在一起了。专业知识有了德育渗透，就好比花儿有了阳光，不再是冰冷的了。

五、教学方法的选择是对幼苗的精心呵护

在电子技术基础教学中，我经常采用项目教学法。通过项目的组织和实施，培养学生收集信息能力（课前布置任务）、动手能力、总结归纳能力，通过分组教学，培养学生的竞争意识，参与意识和团队互助合作精神等，在项目教学法中，我将教案转变为学案，让学生都能知道该干什么，应该怎么干，培养了自学能力，并且让所有学生都能体验成功感。我经常鼓励学生独立完成任务，大胆思考，勇于创新，如要求他们根据原理图，自己设计接线图。在一次实训课上，学生焊接了三五叮咚门铃电路，可是调试时没有声音，学生拿着电路板来找我，让我帮忙看看是哪里出了问题，我接过电路板，并没有直接帮他排除故障，而是首先夸赞工艺不错，速度也挺快，这时学生脸上满是笑容，接着我说：“这个电路的接线图是你自己设计的，是吧？”他说是的，并露出得意的神情，我说：“既然这样，你对电路接线一定熟悉，对照原理图，再仔细检查一下接线图，是不是有的线或点没连上，或者有虚焊的地方。”学生很高兴地拿走电路板，仔细研究起来，过了一会，他兴奋地大声叫起来：“我成功了。”灵活的教法，就如同对幼苗的精心呵护，让学生获得了成就感，增强了学习的兴趣和克服困难的信心。

六、考核是为花儿施肥

分数并不能代表一个人能力的高低，作为一名合格的专业人才，综合素质至关重要。传统的考核评价制度过分强调和夸大分数的价值功能，只注重结果而忽略了过程，容易让学生产生投机的思想，表现为作弊，想不劳而获。为了让学生真正学有所得，在考核评价教学环节中，我将平时的作业、出勤、上课的学习态度都纳入到考核成绩中，综合客观地作出评价，倡导学生都应以诚信为本。每个模块结束，我都会进行阶段小测验，一来督促学生复习，二来检测一下对所学知识的掌握程度，以便于后期的教学安排。考试时，我采用随堂小考的方式，只有我一个人监考，有时故意“无人监考”， 通过采取这种以诚信为本的考核方式，久而久之，作弊的学生减少了，诚信意识提高了，而且学生通过努力，确实能学有所得。

在职业学校中，专业课教学所占比重最大。只有把德育落实于每一个专业教师，贯穿于各科教学的各个环节，真正全员育人、全程育人，才能达到整体育人，全面提高学生综合素质。我相信，只要我们全体教师用心去浇水、施肥、松土，课堂德育之花必会盛开的。

参考文献：

[1]皮连生，《学与教的心理学》，华东师范大学出版社

[2]王义常、田保军、王硕旺等，《新课程理念与教学策略》，中国实言出版社

[3] 张楚廷，《素质教育的沉思》[M]， 华中师范大学出版社