寓德育于英语教学中

马玉英

【中图分类号】G623.31 【文献标识码】B 【文章编号】1001-4128（2009）07-0063-02

在国家大力推行素质教育的形势下，笔者认为，德育是素质教育的一个重要组成部分，它贯穿于整个教育始终。同时新课程标准也把德育放在十分重要的位置，新课程的培养目标就是要使学生具有爱国主义、集体主义精神，热爱社会主义，遵守国家法律和社会公德，成为有理想、有道德、有文化、有纪律的一代新人。

而语言是思想的载体，英语作为一种语言，必然反映一定的思想内容和情感因素。在学习英语的过程中，学生不仅可以学到语言知识，掌握语言技能；还可以培养了解他人、尊重他人的包容性格，认识自己和认识他人的能力，克服困难、合作解决问题等诸多方面的能力。这就要求教育工作者在英语教学中，充分利用语言本身良好的思想内容，采取多种方式把德育教育渗透到英语教学中去。

因此，在教学中，笔者有意识地将英语语言知识的传授及运用和思想品德教育融为一体，寓思想教育于语言教学之中，既让学生通过英语学习和实践活动，逐步掌握语言知识和技能，提高语言运用能力；又让学生启迪心志、磨砺意志、拓宽视野、陶冶情操、丰富生活经历和提高人文素养。

1 充分挖掘教材内涵，把握进行思想教育的有利时机

在教学中有效的实施德育，就要深入钻研教材、明确教育目的，以知识为载体，抓住切入点，通过融合、渗透等有效方法，有目的、有计划地寓德育于英语教学中。

《牛津初中英语》是一套极具知识性、思想性和真实性的教材，内容不仅包括旅游、人际关系、环保、能源与交通和自然灾害等众多话题；而且还包括表达情感态度（喜欢、感激、愿望）、道德态度（抱歉、宽恕、关心）、社会文化（介绍、问候、告别）、人际关系（帮助、邀请、建议）等诸多功能项目。这些语言材料的编排，为课堂的德育实施提供了丰富的素材。如：

7A Unit3 Let's celebrate! 在学生学习了西方的节日Halloween之后, 比较我国传统的节日Mid-Autumn Festival和Dragon Boat Festival，由此让学生深刻了解中西方文化之差异。

7B Unit5 Abilities 通过教授Reading A brave young man 这样一则故事，让学生深受助人为乐，舍己救人精神的熏陶，同时又教育学生在日常生活中当心火烛，远离危险。

8A Unit2 School life 学生从Reading了解到英国和美国两种不同的学校生活，然后比较自己的学校生活，以此拓展学生的文化视野，发展他们跨文化交际的意识和能力。

8A Unit6 Natural disasters 本单元涉及了多种自然灾害现象，The Taiwan Earthquake 让学生深感瞬时的灾难给人们带来的恐惧和痛苦。教师借此来鼓励学生面对危险要保持冷静，勇于挑战并和自然灾害抗衡。

8B Unit1 Past and present 该单元不仅向学生介绍了不同时代交通工具的演变；而且通过对话采访了解阳光镇过去和现在的不同，由此让学生感受近几年家乡的巨大变化，教育学生善于回顾过去，立足现在，展望未来。

8B Unit2 Travelling 旅游是现代人的一大爱好，条件优越的学生能亲临其境，不够条件的学生可以通过课文来感受大自然的美，以此开阔自己的视野，丰富自身的阅历。

9A Unit3 Teenage problems 本单元真实体现了现代学生承受重压之苦恼，教师可借此机会疏导学生敢于说出困难，集体讨论缓解压力、解决问题的有效举措，帮助他们形成热爱生活，勇于进取的良好心态。

2 采取灵活多样的教学手段，尽情发挥课堂教育主阵地

英语教学要做到既有趣味性，又有思想性，避免单纯地给学生讲大道理，否则会使学生感到枯燥乏味。只有形式多样的教学方式和手段才能使学生在学习过程中更好地接受品德教育，从而提高课堂德育的效果。

针对班级中个别同学痴迷于打游戏和QQ聊天的不良现象，结合8B Unit 3介绍计算机功能的教材内容展开英语辩论赛，讨论上网的利与弊，引导学生利用网络获取有价值的信息，从而来服务于学习。

其次，结合7A Unit3 Let's celebrate! 当同学们正沉浸在欢庆节日、幸福快乐的氛围中时，我组织他们一起欣赏英语话剧《The Little Match Girl by Hans Christian Anderson》, 以此教育同学们应该珍惜拥有的幸福生活。

另外，我还用名人名言激励学生学习。历史上无数的思想家、科学家，为我们留下了许多锦言妙语。它们往往短小精悍，寓意深刻。如：A good beginning is half done. Failure is the mother of success. All roads lead to Rome. Genius only means hard－working all one's life.诸如这样的名言有许许多多，笔者认为在英语教学中适当教授一些，既能提高学生的思想素质，又能让他们轻松学习英语，可谓一举两得。

3 精心组织课外活动，进行课后德育教育的拓展和延伸

英语教学目的是要培养学生使用英语进行交际的能力，这种能力的培养不能仅仅局限在课堂上和书本上，还应该向课外延伸和拓展，使学生在实际生活中再学习，只有这样德育渗透才会更有实效性。例如：

在学了节日祝贺语之后，我就号召学生在节日期间，及时给亲朋好友送上真诚的祝福语，以此传递人与人之间的情感。学生们深刻体验到了一句简单的祝福会换来别人不尽的感激和谢意，由此感受到回报的幸福和快乐。

当学生学完问路和指路交际用语时，我不忘提醒他们遇到外国朋友问路时，应该热情、准确地为他们指路，向外国朋友展示一下我们的英语水平；同时又体现出我们中华民族热情、好客的优良传统，更能增强学生学习英语的自信心和自豪感。

结合板报“环保”的主题，我要求同学们利用课余时间收集一些与该主题有关的号召性语言，于是板报中就出现了诸如“Our Earth-Our Future-Just Save It！”“Protecting the environment means protecting ourselves！”“If everyone makes a contribution to protecting the environment, our world will be more and more beautiful!”等环保标语，学生们的环保意识和热情因此而高涨起来。

总之，通过课后的延伸和拓展，学生们不仅训练了语言，应用了语言；又提高了思想道德素质，这样做可以发挥课堂内发挥不了的作用，使德育渗透更加的深入和有效。

4 教师身范,学生榜样，以自身的高尚道德去影响学生

教师是学生的榜样，教师的言谈、举止、人格都会给学生潜移默化的影响。所以，教师必须处处以身作则，严以律己，通过教师自身的人格力量去帮助学生建立起“人格长城”。

文明礼仪其实渗透在很多教材内容中。特别是：“Hello!”“Good morning!” “Nice to meet you!”“Thank you!”“Sorry.”等礼貌用语，是学生学习英语最初接触的内容，教师要利用学生初学英语时的兴趣，创设真实的语言情景，不失时机地对学生进行文明礼貌教育。为了带动学生张口说，我早晨见到学生，主动对他们说：“Good morning, Wang Bing.” “Hello, Liu Tao.”刚开始，学生们有些羞于张口，但久而久之我的行动感染了他们，学生们也渐渐养成了习惯，无论是遇见老师还是同学，他们都能用英语主动、热情地打招呼。

在教授了祈使句后，我问学生看到不文明的行为会不会用英语制止，得到的答案是肯定的。每当学生看到有人随地吐痰时，他们会说：“Dont spit on the floor, please.”当看到有人乱扔垃圾时，他们能委婉地说出：“Please dont litter. Put it in the dustbin.”另外，在开灯上课的过程中遇到外面出太阳，我及时对学生说：“Please turn off the lights.”这样，学生既受到语言的训练又受到节约能源的教育。

实践表明，利用英语课堂教学对学生渗透思想教育的机会很多，只要我们时时“有心”， 深入挖掘， 把握时机, 适时教育。 坚持这样做可以使学生在学到英语知识的同时，耳濡目染地提高自己的道德素质。可以说这样的教学能达到在育人中求知,在求知中育人的双重目的，从而真实有效地实施素质教育。