理清新课程改革的几个关系

蔡成豪

随着课程改革的推进，学校里、教师间、学生中都发生了可喜的变化，但在实验中也相应地出现了一些不可避免的疑难和困惑。在具体的教学实践中要解决和克服这些矛盾和困难，就应处理好这样几个主要的关系。

1.困惑与信心的关系基础教育课程改革是一项关系重大、意义深远的系统工程，涉及到培养目标的变化、人才培训模式的改革、课程结构的调整、课堂教学方式的转变以及考试评价的机制的形成等诸多方面，是一个极具复杂性与艰巨性的循序渐进的推进过程，不可能一蹴而就。因此，在课程过程中出现一些困难与疑惑是在所难免的。例如：与过去相比，学生的基础知识掌握不牢固，以后的中考、高考怎么办？一味地对学生采用表扬、赏识的方法，使学生的心理情感变得日益脆弱，难以接受生活当中的挫折，以后怎样面对现实生活？教师素质参差不齐，学校的教学设施等物质条件不能满足教学要求，“课改”会不会半途而废？……面对这许多“怎么办”，“会不会”，我们是束手无策，还是积极思考、主动研究？我们应该认识到，这次课程改革是精心设计、周密组织的，每一位课程改革的参与者都应从“为了每一位学生的发展，为了中华民族的伟大复兴”的高度，来认识这次“课改”的重大意义，用长远、发展的眼光正视困难，树立“课改”必胜的信心。

2.课标与教学的关系新的课程标准体现了国家对不同学段的学生在知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观等方面的基本要求，是教材、教学和评价的出发点和归宿。