放飞想象三部曲

呼延爱琴

伟大的科学家爱因斯坦指出：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉”。想象是智力活动的翅膀，是智力活动富有创造性的重要条件。因此，教师在对学生教学的过程中应充分利用一切可供想象的空间，积极培养和发展它

1.拓宽思维式想象

想象与创造性思维有密切联系，它是人类创造活动所不可缺少的心理因素。在教学中应鼓励学生大胆想象，拓宽思维，为丰富学生的想象力提供机会。

案例：一节观摩课是求几何体的体积。如图所示：(单位：厘米)

当时学生的解题思路几乎都是圆柱体的体积加上圆锥的体积。教师随及就启发：“同学们先观察一下这个圆锥与圆柱之间有什么关系，再想一想还可以怎么求?”这时一个学生小声说：“这个组合体积是上面圆锥体积的4倍。”这个学生的发现是智慧的闪光点，是创造性的想象。教师及时鼓励他大声说一遍解题思路，并列出算式：1/3×3.14×(20/2)2×15×4。老师的鼓励激发了全班学生的想象。一个学生抢着说：如把这个组合体看作一个高为30cm的圆柱体，它的体积可这样求：3.14×(20/2)2×(15＋15)－2/3×3.14×(20/2)2×15。还有一解法更有趣，假如可以像揉橡皮泥一样把圆锥的高缩小3倍，把它想象成一个高为15÷3的小圆柱，这样组合体就可以看作一个高为(15+15÷3)=20cm的圆柱体了，它的体积：3.14×(20/2)2×20。引导学生从不同角度去想象，不但使学生的想象力得到锻炼，而且拓宽了学生的思路。

2.变通思维式想象

动物病理学教授贝弗里奇说：“独创性常常在于发现两个或两个以上研究对象或设想之间的相似点，而原来以为这些对象或设想彼此没有关系。……