信息技术教学方法的探索

李兴河

作为教师,课堂上必须具备能调整和控制学生的学习流程、免于偏离主题的调控力。譬如一些学生在上课的时候,往往偷偷地做些小动作,我觉得这本来是很正常的,但如果教师的调控能力以及学习环境的感染力已达到一定程度的时候,这些学生还会被重新吸引到学习中来,这就是一种成功,也是激励教师继续进取的源动力。因此,作为信息技术教师,在课堂教学中要具备一套行之有效的教学方法,才能达到预期的效果。

一、兴趣激励法

兴趣是成功的开始,成功能带来更浓的兴趣。当带着学生在计算机上进行指法综合练习后,我提出了操作要求和技巧,许多同学自觉“挑战”,课堂学习氛围既活跃又充满竞争性。结果形成了全班比、年级比、全校比指法的热闹景象,但学生觉得这还是不过瘾,下课后,有的学生对我说:“下节课我一定超过他。”还有的学生说:“老师,我要跟你比。”

对操作不理想的学生,有时我个别指导,有时让“小老师”指导,有时还让他们观看其他同学的精彩表演,让他们在耳濡目染中一点点进步,为激发学生的学习爱好、创作欲望,使其能够熟练地把握软件的各种操作,我适时举行一些应用软件的竞赛活动,例如文字编辑比赛,电脑美术制作比赛,网页制作比赛等。

二、应用实践法

①教师演示。由于学生的理解、应变能力还在培养之中,因此光凭教师干巴巴地讲授某类知识时,他们不一定全能领会,比如指法、鼠标的使用等。……