基于计算机网络的大学英语四、六级考试背景下地方高校大学英语听力教学改革的探究

[摘要]未来的2-3年,全国大学英语四、六级级考试将做巨大变革:用计算机网络考试代替目前的笔试;听力部分的比重增加,由现行的35%提高到70%。针对地方高校大学英语听力教学的现状,提出地方高校适应未来大学英语等级考试的策略。

[关键词]基于计算机网络 大学英语听力 能力 听力教学改革

中图分类号:G43文献标识码:A文章编号:1671-7597(2009)0920181-01

教育部从2008年12月开始在全国各高校试行基于计算网络的大学英语四级考试,并提出要在未来的2-3年里,全部取消传统的四级笔试并采用新型的基于计算网络的大学英语四级考试。在新型的考试题型中,听力部分的比重变化的尤其为明显,从过去的35%增加到了70%。听说训练如何加强,这给听力理解能力较差的地方高校学生与听力教学比较薄弱的地方高校大学英语教学提出了极大的挑战。

一、新型考试中听力比重加大、题型增加

大学英语等级考试改革包括两部分,即考试内容和考试方法改革。考试方法的改革是采用信息技术,推进计算机考试考试内容的改革是加大听力的考查力度。新型的基于计算网络的大学英语四级考试是以听力为基础的考题占总考题的,剩下的是阅读。听力考题中又包括的听力理解和的综合听力,综合听力包括了跟读、听写、结构、拼写以及写作。试卷的墓本框架分为八个部分,除了阅读部分之外,其他几个部分都是以第一部分的视频材料为基础的。录音或者视频材料内容涉及讲座报告、对话访谈,或者新闻,一般选自选自VOA,BBC和CNN等媒体的新闻、采访等具有真实语境的材料,而不是现在以美音为主的听力。要回答好后面几部分的问题,考生必须对第一部分的视频内容有清楚地了解。考生对视频材料听懂和了解得越多越深入,后面几部分的测试结果会越好。作文部分也融入了听力要求,首先要看一段视频,看懂了视频以后在作文里简单描述视频内容,并阐述自己的观点。如果没有看懂视频,作文就根本无从下手。此外,新型的考试还对学生的口语能力进行考察,对学生的听说能力做更全面的要求,旨在帮助考生彻底告别“哑巴英语”。为此,在听力部分后面增加了道听力跟读题的环节,需要考生在规定时间内对着计算机的话筒流利地重复之前听到的对话,以此考查考生的英语口语是否标准。这也给我们传达了一个非常强烈的信号,在英语教学中还要强化口语的重要性。

二、地方高校大学英语听力教学的现状

(一)教学理念陈旧,教学手段滞后,教学模式单一,课时相对不足

地方高校的大学英语听力教学一直处于从属地位,长期以来不把它当作考试课,也不当作考查课。教学模式为教师讲、学生听,而且多数是大班上课,满堂灌,黑板加粉笔,笔记加作业,完全是传统的单向式的课堂教学,教师讲课重点都是放在篇章、词汇与写作上。听力内容教师只是捎带领学生听一下,从未加以重视,听力材料缺乏,听力内容单一化,一般是围绕课本进行,很少补充课本以外的知识,教师很少注重新理念的导入或指导学生进行技巧方面的训练。再者,教学手段相对落后,教学条件较差,笨重的录音机是学生课堂练习听力的设备,还延续着课堂中教师反复播放磁带,学生被动去听的模式,即:放磁带、听录音、对答案,而用于大学英语教学的先进的多媒体教学设施少之又少。最后,课时相对不足,公共英语教师承担着全院的大学英语教学,英语教师和学生之比已达到1:150左右,一周一次或者两周一次的听力课根本不能保证有效提高学生听说技能。

(二)学生起点偏低,缺乏有效衔接,学生的基础知识不牢固

地方高校的学生大多来自经济落后地区,在高中阶段,由于师资不足,教师教育滞后,购置听力设备资金紧缺,导致了到大学入学时,学生应该掌握的基础外语语言知识而未掌握,应该具有一定的英语口语表达技能却没有具备的不良局面,从而给大学英语听力教学造成了不少的障碍。地方高校大约有60%的学生英语语音存在着严重的问题,这无疑会影响学生的听力水平。

(三)其他影响地方高校学生听力能力的因素

地方高校学生遇到语速障碍问题,学生往往是刚刚反应过来上半句的意思,欲听下句时却发现,人家已经说到第三或第四句了。继续听下去,越听越乱,简直不知所云。这严重地打击了学生的自信心;其次,地方高校学生的英语语言文化背景知识缺乏,而语言与文化两者之间存在不可分割的关系,不了解相关的英语语言文化背景知识,必然会导致听力理解的障碍。此外,地方高校学生缺乏真实的英语语言环境,地方高校外籍教师很少,对外交流也不多。学生除了在英语课上能听到英语之外,其余时间就很少有机会接触英语了,这影响了学生英语听力能力的发展。

三、地方高校大学英语听力教学必须改革

地方高校师生应积极对待将来的网考,网考是“基于计算机网络大学英语教学模式”的进一步落实;是贯彻《大学英语课程教学要求》的精神。因此,地方高校英语教师应该为听力教学改革树立新理念,新措施,新目标。

(一)新理念

1.听说优先理论。“以提高大学生听说能力”代替“以提高大学生阅读和写作能力为主”。也就是把大学英语教学的重要指导思想确立以交际为目的、学生为中心的教学新理念,把改革的重点放在激发、引导学生的主观能动性和参与性,强化学生的语言应用能力。

2.可持续发展理论。大学英语的最重要的任务是教授学生学习英语的技巧、培养学生的英语可持续发展能力,使学生离开大学、离开老师之后,自己也能够在实践和工作中学习,不断提高、不断进步,适应工作和生活需要。英语学习的可持续发展能力,最重要的是听力。因此,在未来的英语教学中加强学生的听说能力培养的比重。

3.刚举目张理论。面对考试内容改革,地方高校教师要以《大学英语课程教学要求》提出的“听说为主、全面提高”为大学英语教学改革方向。听力是“纲”,说、读、写、译是“目”。考试内容的设计要以促进英语学习的可持续发展为目的,以考核学生听懂为主。通过听懂,再考核学生的其他几方面能力,做到纲举目张。

(二)新措施

1.基于计算机和课堂的英语教学模式。现代信息技术的出现与迅猛发展给英语听力教学提供了崭新的教学手段及无限的可能性。将现代信息技术用于英语语言教学是未来教学的必然趋势。在教学中,地方高校英语教师应积极运用计算机网络及多媒体等现代化信息技术进行教学,这不但有利于调动学生的学习兴趣与积极性,同时也有利于促进教学内容、教学方法和教学组织方式的转变和教学质量的提高,为优化英语听力教学带来了无限的生机和活力。它极大丰富了大学英语听力教学的形式和结构,给学生创造了良好的学习氛围,提高了学生的学习兴趣,增强了记忆力、注意力。

2.基于计算机的英语学习过程。采用现代信息技术,尤其是要以多媒体和网络技术为支撑的英语多媒体教学模式的改革,使英语教学不受时间和地点的限制,向个性化和自主式学习方向发展,体现英语教学的实用性、知识性和趣味性原则,最终回到“以学生为中心,以培养学生综合应用能力为重点,全面提高学生的文化素质为方向”的教学思想上来。基于计算机网络环境的大学英语自主教学模式改革为听说训练提供了很好的途径。在有限的大学英语课堂时间内使学生的听说水平有较大提高显然是不切实际的。只有通过相关措施,督促学生充分利用自主学习中心进行课外自主学习,保证听说训练的量,才可能有质的飞跃。因此,在英语自主教学模式改革上还滞后的地方高校应该以此为契机,尽快搭建校园网络学习平台,建立计算机网络的自主学习教室。

(三)新目标

地方高校英语教师的教学目标的制定应该更有意义,而不只是为了学生能通过英语四、六级考试,要看到:加强英语教育是我国和平崛起的发展战略需要;我们外语教育的目标是培养十年、二十年后活跃于国际舞台的高素质人才。而终极目标是解决“聋子英语,哑巴英语,活到老,学到老,就是用不了”的英语教学现状。

四、地方高校大学英语听力改革的前景

基于计算机网络的大学英语四、六级考试对地方高校大学英语听力教学的影响是巨大的,只要地方高校各级领导进一步重视大学英语教学改革工作,采取切实有力的政策和措施,帮助大学英语教师解决各种必须的设备、经费和相关条件问题,加上地方高校英语教师进一步解放思想、提高认识、抓住机遇,按照《大学英语课程教学要求》的精神,扎实认真、创造性地推进英语教学改革,尤其是听力教学改革。地方高校大学英语教学水平一定会取得更大进步,面对即将进行的基于计算机网络的大学英语四、六级考试,全院师生未雨绸缪,全力以赴,一定能打一场胜仗。

参考文献:

[1]教育部高教司,全国大学英语四、六级考试改革方案(试行),http://www.moe.edu.cn/edoas.

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[5]邱东林等,大学英语听说机考尝试[J].外语界,2005,(4):76-79.

[6]钟伟轩,论西部地方高校大学英语听力实行教学改革的可行性[J].琼州学院学报,2009,(1):112-113.

作者简介:

钟伟轩(1976-),男,广西钟山人,大学本科,河池学院外语系讲师,主要研究方向为:大学英语教学。