以人为本　促进教师发展

冯　英

如何在新课程标准下实现学校管理的优化,树立什么样的评价观,才能引领教师的未来发展和实现个人的发展目标,从而促进办学水平的发展和适应新课标教学的要求?这恐怕是每一位学校管理者需要认真思考并切实解决的问题。自2006年8月担任郑州市管城区港湾路小学校长至今,我在学校的管理实践中逐渐认识到:学校要发展,必须做到以人为本,促进教师的全面发展。

一、淡化管束意识,体现人文关怀

现代管理学推崇的最高境界是:管是为了不管。这和我国著名思想家老子的“无为而无不为”有异曲同工之妙。管理的本质就是最大限度地调动和发挥每位员工的积极性,充分发挥每位员工的特长。一切手段、措施,只要有利于调动员工的积极性,就是有效管理。苛刻的制度、过多的约束、过分的指责,只能使人反感、厌恶,从而产生抵触情绪,这样不仅不能调动员工的积极性,反而压抑个性,限制人的主观能动性的发挥。如何发挥每个人的潜能,使他认识到工作是生命中最重要的组成部分,从而心甘情愿、积极主动地工作,应当成为每一个学校管理者思考的主要问题。

一个学校的好坏很大程度上取决于校长。校长的威信不是树出来的,而是干出来的。“喊破嗓子不如做出样子”“其身正不令而行”。学校的各项规章制度,学校的各条纪律,作为校长要带头执行,模范遵守,绝不搞一点儿特殊,努力以自己的言语说服人,以自己的行为影响人,以自己的人格魅力感召人。

二、借助专家力量,提升教师专业素养

作为一校之长,除了要关心老师的生活,更要关注老师的发展,为老师的成长提供有利的平台。过去我们常说:“教师是蜡烛,燃烧了自己,照亮了别人。”“老师是春蚕到死丝方尽。”这话说明了教师职业的伟大,可换一个角度来想也是不对的。想一想,谁不愿意努力实现自己的人生价值呢?谁又不愿意追求辉煌绚丽的人生呢?所以,我们要充分认识到教育教学不只是简单的教师的教和学生的学,更重要的是让教师和学生感受生命的涌动和成长,让学生获得多方面的满足和发展。同时,教师也在日复一日、年复一年的工作中得到发展,得到提高,要让教师的劳动闪现出创造的火花和人性的魅力。我们要关注教师的成长以及教师内在的成才需求。

在今天看来,一个教师的成长与发展需要三个方面的影响:同伴互助、自我反思以及专家引领。同伴因为和自己生活在一个固定的圈子,知识水平、工作环境相似,难以有超乎常人的思想,难以站在一定的高度对我们的工作提出指导性的建议。自己又往往受教学经验的桎梏、思维习惯的约束,未必能对自己的教育教学工作做到有效的反思,难以实现自我的超越。同伴和自己都是:“不识庐山真面目,只缘身在此山中。”这时只有依靠专家,他们能够高瞻远瞩,把握教育领域的大方向,能够抓住教育教学中的主要矛盾。所以,要想不断提升教师的专业素质,就要引进教育教学方面的专家对教师进行必要的理论指导,从理论上拓宽教师的眼界,丰富教师的知识,提高教师的理论水平。然后运用理论指导教师的实际工作,从而提高教师实际的教育教学水平,提升教师的专业素养。

三、营造浓厚氛围,努力构建学习型学校

有人说过:“一个爱看书的孩子坏不到哪儿去,一个不爱看书的孩子好不到哪儿去。”那么我想说:“一个爱看书的老师教育教学水平差不到哪儿去,一个不爱看书的老师教育教学水平高不到哪儿去。”如果一所学校的校长学习的欲望不强烈了,那么这所学校可持续发展的速度和后劲也就有限了。作为一校之长,首先自己要成为一个热爱学习的人,另外要不断组织大量的、多种形式的学习活动,提升教师的专业素养。可以采取以下的形式:

1.学校赠书——引导学习

学校要紧跟时代的步伐,为教师提供大量的教育教学理论书籍,例如《〈基础教育课程改革纲要〉解读》《走进新课程》《课程标准》《〈课程标准〉解读》等。同时,校长发现好的书籍和文章,应及时向教师推荐,让教师自主选择学习,为教师相互研讨、交流提供共同的话题。

2.自我反思——强化学习

就像要求学生在学习中“学会学习”一样,教师也要在反思中“学会反思”。学校要求教师自觉主动地通过回顾、思考、自我评价等方式,对自己的教育教学或给予肯定、支持与强化,或给予否定、思索与修正,从而不断地提高教学水平。要让教师明白每节课的成功之处以及美中不足的地方,在自己以后的教学中加以改进。培养教师的自我反思能力主要从以下三方面入手:

一是组织教师一起听课。听完课后,一起来讨论:课堂教学中哪些教学行为落实了新的教育理念,体现了新的教育思想?通过分析来转变教师的观念,改善教师的教学行为。二是培养教师坚持撰写教学后记的习惯。教师上完课后,及时反思自己的教学实践,总结得与失。教案上专门辟出“教学后记”一栏,要求教师填写,有话则长,无话则短。三是进行案例分析。让教师对自己教学中的成功之处与不足之处进行剖析,分析原因,扬长避短。

作为校长,不但要求教师反思,还要求教师反思后重建。要求教师在实践中反思,反思后重建。重建后再进入另一个发展阶段,继续反思,继续重建。这样便形成一个良性循环。

3.读书沙龙——带大家读书

这是一种集体式的、自由、宽松的学习形式。每次,由学校挑选书目,事先发给大家学习思考,让教师自由阅读,充分感悟,然后组织教师共同学习,发表见解。活动中,每位教师都要把自己的看法自由地表达出来,大家在交流中进行思想的碰撞,在碰撞中得到升华,让大家的观点、见解相互撞击,擦出火花。

4.信息交换

通过召开读书交流会、校园网上交流等形式,促进彼此间的信息交换。教师通过彼此间信息的交换可以最大范围地促进教育信息的流动,从而丰富每位教师的信息量和感性认识,尽快接受课改的理念。

总之,作为一校之长,要不断地丰富、充实和完善自己,不断学习,总结管理经验,努力打造和谐的校园环境。

(责 编 刘 波)