捕捉时机　巧妙激发

李志强

在语文教学中,我们经常会听到学生说:“我最怕上作文课,一上课就头疼,不知道写啥好,我的语文基础太差了。”“我学习也很刻苦,但语文成绩总不见提高,可能是我天生就笨。我觉得别人都在笑话我,我也尽量躲着他们。”这些都是缺乏学习自信心的表现。学生一旦有这样的想法,就会对学习语文产生畏惧心理,最终丧失学习信心。针对学生的这些心理问题,教师应捕捉适当时机,运用灵活多样的办法,巧妙激发学生学习语文的兴趣,日积月累,不断提高其语文素养。具体方法如下:

一、新学期初始,多用鼓励性的语言,帮助学生重塑自身新形象

新生第一天上语文课时,教师可以鼓励学生或作自我介绍,或介绍自己高中就读的学校,或介绍自己语文学习和写作的情况。笔者曾在接过一班新生后,第一篇作文就让学生作自我介绍。学生都很谦虚,大多写缺点多于优点。批改时,我在充分肯定学生优点的同时,努力发掘他们的潜力。如学生甲在作文中写道:我特别喜欢唱歌,听到一首新歌,很快就能记下来。即使在上课时也总想哼唱几句,结果影响了学习。我给他的批语写道:“你对音乐的感悟能力极强,且记忆力很好,这不是缺点而是优点。你有音乐天赋,非常喜欢唱歌,假如你也用同样的精力去喜欢某学科,那么所取到的成绩也会和你唱歌一样好。”批语起了作用,在以后的学习中,学生甲逐步改掉了缺点,在课堂上变得能集中注意力听课了,语文成绩提高很快。每当看到他那充满自信的笑脸,笔者也不禁为之高兴。教师还可以鼓励学生在新学期开始时制订学习计划,并认真贯彻落实,自我约束,重塑自身形象。良好的开始是成功的一半。选择这样的时机因材施教,往往能收到良好的效果。

二、在学生生日或心情愉快时,多用激励的语言,督促学生进步

生日对于每一个孩子来说,都是十分特殊的日子。在学生过生日时,教师若能以长者的身份,对学生说一些激励的话,督促其进步,不仅能激发学生的自信心,而且能让学生记忆深刻,甚至伴随学生终生。我有一个学生,他性格软弱,胆小、自卑,不敢在同学面前大声说话,作业书写潦草,语文成绩很差。在他生日的那天,我们在语文课堂上举行了一次“我相信你”的活动,让同学们每人说一句祝福或希望的话送给他。同学们的话幽默而又富有深意:“我相信你会加大油门,飞速前进的。”“我相信你能坚强如钢铁的,努力学习吧!”“我相信你不惧怕一切困难,在众人面前会大声说话,勇敢地亮出你自己!”这位学生深受鼓舞,从此性格有了明显的改变,语文学习也有了较大的进步。的确,人在心情愉快或取得佳绩的时候,总是信心满怀、精力充沛,也乐意听从别人的劝告和教诲。教师若选择这样的时机,多对学生说一些激励的话,一定能促使其进步。

三、在学生遇到挫折时,运用积极的暗示,激发学生的斗志,帮助他们战胜挫折,取得成功

有些学生一旦认为自己某一学科的学习不如别人,就害怕与别人比较,甚至就此认为自己什么都不如人,从而变得退缩和自卑,不愿主动接受新的课程内容,任由自己“混”下去。为此,教师要抓住这个时机,让学生学会给自己积极的暗示。笔者所任教的毕业班经常进行考试,每次考试结果出来,常会有成绩不好的学生默默垂泪,甚至号啕大哭。面对这种情况,我会在和学生面谈的基础上,再要求学生写一篇“我能行”的文章,让他们发掘自己的优点,用“我能行”的积极暗示来代替“我不行”的消极暗示。结果证明,大多数学生都摆脱了考试成绩不佳的沮丧心态,满怀信心地投入到新的学习中去。与此同时,教师还要引导学生正确看待考试成绩。其实,考试成绩并不能完全客观地反映出一个人的知识、能力、智力等实际水平,单凭一时成绩的好坏就给自己作出定论,这显然是不公正、不客观的。一时分数不高、成绩不好,在学习中是常有的事,关键在于不放弃,敢于迎接挑战,保持一种必胜的信念,努力地去改变现状。为此,教师务必做到不以一次考试成绩来判定学生的优劣。每次考后我都会要求学生作出总结,找出自己成绩好坏的原因。特别是对于成绩不如意的学生,要多运用积极的暗示,逐个做思想工作,对其每一次微小的进步都给予肯定与鼓励,促使其树立信心,充分挖掘自身的学习潜力,争取更大的进步。

(责 编 木 子)