加强政府行为，完善评估机制，确立学科地位，以“真做”促实效

陈　虹　李益倩　于　洪

编者按:教育部基础教育一司王定华副司长强调指出:心理健康教育已不需再讨论要不要做的问题,而需要考虑“怎么做”的问题。要在实践中切实解决中小学心理健康教育“无人做”、“不愿做”、“不会做”和“不真做”的问题(见《中小学心理健康教育》2009年1月上半月刊P4~6)。福建省自2004年省委教育工委成立后,出台了一系列的政策,使心理健康教育工作有了长足的发展。2009年5月,本刊记者就福建省心理健康教育的现状及王司长提出的“四不做”问题,采访了福建省教育厅副厅长施祖美、福建省教育厅宣传教育处处长李嘉、福建师范大学教育科学与技术学院教授叶一舵和福建省厦门市中小学心理健康教育与咨询中心副主任高思刚。

〔关键词〕福建省;心理健康教育;评估机制;实效;学科

〔中图分类号〕G63〔文献标识码〕A〔文章编号〕1671-2684(2009)09-0004-04

福建省心理健康教育现状及展望

记者:施厅长好,福建省自2000年9月到2009年8月以来,在《中小学心理健康教育》杂志上发表文章总数在全国位居第7位,这从一个侧面说明福建省的心理健康教育工作处于前列,其中犹以厦门市为典范,请您谈谈福建省心理健康教育方面的现状及主要成绩。

施祖美:福建省心理健康教育起步较晚。2004年福建省委教育工委成立以后,对中小学心理健康教育高度重视。比如我们非常重视机制建设,首先是领导机制建设。从省到市区再到学校普遍都成立了中小学心理健康教育指导委员会。省级中小学心理健康教育指导委员会是2005年成立的,主任由福建省教育厅的分管领导担任,副主任委员由教育工委教育厅职能处的负责同志和福建省心理健康教育的专家共同组成,成员包括九个市、区的一线教师和专家。……