校本课程开发视野下的因材施教

尹兆军

摘要：在因材施教面临着现实困境的时代背景之下，校本课程开发为我们挖掘与扩展这一教学原则的指导价值与规诫意义提供了新的视角。体现学校特色、满足学生特别需要、教师在校本课程开发过程中发挥主导作用是校本课程的三个基本特点。这三个基本特点赋予了因材施教以新意并改变了其存在状态，使其原有价值在校本课程开发的视角下得以突破和超越。

关键词：校本课程开发：因材施教

中图分类号：G422文献标志码：A文章编号：1673-4289(2009)08-0011-03

“因材施教”这一教学原则从春秋时期流传至今，其对教学的指导价值与规诫意义虽不曾衰减式微，但我们依旧希求能够在新的时代背景下对这一教学原则的规诫意义与指导价值有新的挖掘与扩展。新一轮课程改革实施以来，教育理论界和实践界对作为舶来品的“校本课程开发”的讨论和研究不断升温，这无疑为我们实现上述愿景提供了崭新的视角与契机。一个是传统教学原则，一个是现代课程理念，在校本课程开发的视野下对“因材施教”进行新的阐发与解释，这能使我们真正做到贯通中外、融汇古今。而这本身就具有很大的理论探讨价值与实践指导意义。

一、因材施教所面临的现实困境

朱熹在总结孔子教学经验的基础上指出：“夫子教人，各因其材。”(《论语集注》)之后，“因材施教”才成为一种教学原则正式确定下来。具体来说，“因”是依据、遵循、按照之意，“材”则是指人的资质、能力，“因材施教”的原意就是指根据人先天的资质与能力倾向的差异实施不同的教育。……