浅论语文教学的和谐因子

陈慕鸿

[摘要]幽默是有趣思想的发现，给人带来快乐，是一种自由、民主、平等的人文精神。幽默，能活跃课堂气氛，让学生的创造个性展现出来；能培养学生健康的思想和乐观宽容豁达的人生态度；能巧妙地讲清道理，从而全面促进教学质量的提高。

[关键词]幽默创造个性健康思想教学质量

很多教师都曾经有过这样的经验：认认真真备好课，在课堂上尽心尽力地讲解，教学任务看上去是完成了，可是很难看见学生愉快的表情，很难得到学生积极主动的参与，很难听到学生不同的见解。而在一次上课过程中．“语文是生活，而幽默是生活的一部分”，这个观念一闪，教师有意识地采用生动有趣的方式讲课，学生发言的人数明显增加，师生都感觉到一节课很快就过去了。以“幽默”为立足点来组织教学，能够活跃课堂气氛，提高教学质量。幽默在语文教学中有着非常重要的作用。活跃课堂气氛，让学生的创造个性展现出来

有研究成果证明，人拥有巨大的潜能，其中创造力是最具有价值的潜在力量。由于环境、教育以及学生自身的诸种原因，这些潜在的创新因素一直未能很好的开发利用，而是日复一日、年复一年地酣眠在学生个体遗传基因的摇篮里。多少年来，我们都没有找到恰当的方法去唤醒它。长期以来，我们的课堂气氛单调沉闷甚至压抑，老师的“一言堂”剥夺了学生独立思考、积极质疑的权利。而现代生理学和心理学的研究告诉我们，人处在紧张的脑力劳动的状态下容易疲劳，这时如果能笑上一笑，大脑皮质里就会出现一个新的兴奋灶。根据负诱导规律，紧张脑力劳动所引起的皮质兴奋区域，便得到了休息，起到了消除疲劳、调节神经活动的作用。这一特点在中小学生身上表现得特别明显。中小学生由于意志力差，不能把注意力长期集中在某一个事物上，特别是枯燥乏味的事物。因此，如果能用轻松愉快的笑声来调节一下他们的大脑，使他们紧张的神经得到松弛，对于下面再接受起知识来是大有裨益的。而幽默就是一种笑，它能激起听众的愉悦感，使人轻松、愉快、爽心、舒适，并能活跃气氛，融洽师生双方感情，在幽默的语言中拉近双方的心理距离。

鲁迅先生说：“一个不会幽默的民族必是可悲的民族。”套用先生的话，一个不会幽默的语文教师，必是可怜的教师。其实幽默是一种人文精神的体现，是自由、民主、平等思想的反映。课堂蓄养民主、自由、活跃的气氛，学生的个性才能展现出来，创造的潜能才能发挥出来。二千多年前的伟大教育家孔子，对他的学生从不摆架子。孔子到武城，是他的门人子游当城宰。听见家家有念书诵诗的声音，夫子莞尔而笑说：“割鸡焉用牛刀?”子游驳斥道：“昔者偃也闻诸夫子曰：‘君子学道则爱人，小人学道则易使也。”孔子听后说，你们两三位听，阿偃是对的，我刚才说的是和他开玩笑而已。试问有几位教师肯对学生说笑话呢?《论语》一书，记录了孔子很多的幽默之语，因为他脚踏实地，说很多入情入理的话。正因为孔子是幽默的，是近人情的，所以才能培养出那么多才华横溢的弟子。

幽默是人际关系的润滑剂。它具有一种亲和力，能使师生关系融洽，增进师生相互之间的了解。具有幽默感的老师容易和学生沟通，并被学生所接受。学生会向老师敞开心扉、畅所欲言，这样他们的个性才会表现出来，才能也会展现出来。

培养学生健康的思想和乐观宽容豁达的人生态度

世界卫生组织对“健康”一词的定义是：健康，不仅是没有身体缺陷和疾病，还要有良好的生理状态和社会适应能力。随着西方思潮的涌入及多元文化的碰撞，如今学生的思想也千姿百态，在多元价值中容易迷失；遇到挫折或不如意的事，也难免会出现一些需要疏导的心理问题。国家教育部1999年8月13日《关于加强中小学心理健康教育的若干意见》指出：“中小学也要从实际出发逐步创造条件开展心理健康教育。”教师恰如其分的引导，对学生人格和思维模式的形成有极大的作用。

幽默是帮助学生形成健康思想的有效途径。幽默是有趣思想的发现。做趣味思考是幽默的基本手法，而趣味思考的真谛是以真实揭示真实。只有心胸开阔，以乐观信念和高尚情趣面对人生的人，才会有趣味思考。心理学认为：当我们脱掉虚伪的外衣，轻松对待自己和他人的时候，就恢复了心地的宽敞，就产生了宽敞的表现——对人充满热情与善意，就产生了幽默。

幽默不仅是给人类带来快乐，它更是一种乐观的、宽容的、豁达的人生态度。以孔子为例，他十四年间，游于宋、卫、陈等诸侯国之间，不如意的事十有八九，他总是泰然处之。他有伤世感时的话。孔子在鲁国碰了季桓子、阳货这些人，想到晋国去，又去不成，而有“水哉水哉”之叹。有一次，孔子与门人相失于路上。后来有人在路上见到孔子，说到他的相貌，并说他像一条“丧家犬”。孔子听后说，别的我不知道，至于像一条丧家狗，倒有点像。他安然自适的态度，他的幽默，叫人敬佩之至。

幽默的社会功能很强大。林语堂曾说：“没有了幽默滋润的国民，其文化必日趋虚伪，生活必日趋顽固。其结果必有天下相率而伪的生活与文章，也必多表面上慷慨激昂，内心老朽迂腐，五分热诚，半世麻木，喜怒无常，多愁善病，神经过敏，歇斯底里，夸大狂忧郁狂等病态心理。”

幽默是人类面对共同的生活困境而创造出来的一种文明。它以愉悦的方式表达人的真诚、大方和善良。有了幽默感，在生活中就能更好地战胜挫折和不良的情绪。

运用幽默说理，促进教学质量的提高

幽默的语言往往生动形象，常常能化抽象为具体，化枯燥为有趣，能深入浅出地把问题讲清楚，学生理解起来比较轻松。周恩来曾说，与人说理，须使人心中点头。鲁迅先生是非常善于运用幽默说理的。有一次，国民党某地方官僚禁止男女同学、男女同泳，闹得满城风雨。为了驳斥这种说法，鲁迅先生幽默地说：“同学同泳，皮肉偶尔相碰，有碍男女大妨。不过禁止之后，男女还是一同生活在天地之间，一同呼吸着天地中间的空气。空气从这个男人的鼻孔呼出来，从那个女人的鼻孔吸进去，又从那个女人的鼻孔呼出来，被另一个男人的鼻孔吸进去，混淆乾坤，实在比皮肉相碰还要坏。要彻底划清界限，不如再下一道命令，规定男女老幼、诸色人等，一律戴上防毒面具，既禁止空气流通，又防抛头露面。这样，每个人都是……诺!诺!”同时，站起来，模仿戴着防毒面具走路的样子，听讲的人在笑声中明白了封建官僚假道学的荒唐逻辑。幽默的语言往往含蓄、委婉、深刻而又精辟，富于启发性，要求学生开动思维机器去思考、去体会、去揣摩，这样既启迪了学生心智，而且久而久之，他们自身也会耳濡目染，具备一定幽默才能。

幽默还具有一定的教育性。一定的幽默总是表达一定的观点和思想立场。如果教师能巧妙地运用幽默的语言材料，对学生自会有教育感染的作用。幽默的语言若用于正面的教育，远胜空洞的说教；善意的幽默若用于反面的教育，则又强于简单粗暴的斥责和武断的批评。它既不伤害人的自尊心，又能使其明辨是非，是一种恰到好处的

批评和不丧失原则的宽容。当然，如果把幽默当作一种攻击、讽刺、挖苦学生的武器，则又是毫无可取之处了。

幽默在教学中固然具有重要的作用，但我们也要掌握好它的“度”。幽默是一种境界，是一份潇洒与魅力，是一种豁达的品行，闪烁着睿智的光泽，渗透着坚强的意志，它是自然流出来的，而非刻意做出来的。笑话、滑稽、调侃、嘲谑，不叫幽默。幽默的化境在于欣赏者嘴角轻轻一扬，在于让人内心陶然。老舍说过一句精彩的话：“到了幽默论斤卖的地步，讨厌是必不可免的。”看来，对幽默的节制，恰恰是深谙幽默之道的表现。(作者单位：贵州铜仁职业技术学院)

最受学生欢迎的十种老师

有独特教学个性的老师，不人云亦云，有自己独特的教学思路和主张。当今教育，教师最缺少的就是独立人格和自由精神，导致培养出的孩子千人一面。教学个性本身就意味着创造力。

对学生一视同仁的老师。关注每一个学生，爱护每个学生，不唯成绩论素质，不唯喜好论好恶，不唯家境论高低。

严而有度的老师。学生正处于成长发育阶段，难免犯有这样或那样的错误，所以对他们的要求应该有度，给予他们改正缺点错误的时间和机会。

善于把握机会的老师。教育教学的过程中，每个细节都充满了教育的契机。善于把握教育机会的老师，能够走进学生的心灵，了解学生心里在想什么，对学生能够换位思考。

做事有分寸，能控制自己情绪的老师。老师一句对学生的评价，学生可能记住一辈子。因此，职业化的教师，一定是能够控制自己情绪的老师，不将自己的不良情绪发到学生身上。

风趣幽默的老师。风趣幽默不仅仅是让学生上课时开怀大笑，而且是让学生在情绪良好的状态下，迅速吸收相关知识。并且，老师也能善于把握课堂节奏，不过度追求风趣幽默。

有宽容心的老师。这种老师心胸开阔，善解人意，对学生能够宽容的缺点错误采取宽容的态度，给学生很好的印象。

以身作则的老师。身教甚于言说，老师的一举一动，学生都在关注。凡是要求学生做到的，自己首先做到；凡是学生一下子难以做到的，从不强求学生。

具有真才实学的老师。要给学生一杯水，自己就要常备一桶水。当今社会，是个信息爆炸的时代，教师的知识结构和知识储备如果不经常更新，就会被社会所淘汰，不被学生欢迎。

注意自身形象的老师。这样的教师，更具有亲和力和感染力，更容易融入学生群体。形象不只是外表和衣着，还是举手投足、一言一行，更是由内自外散发的精神和气质。(据网络资料整理)