情景创设在英语课堂教学中的有效运用

陈凤云

课堂教学实践表明,良好的情景创设,能够有效地激发和培养学生兴趣,提高学生在交际中使用所学语言知识的准确性,有效地培养学生的语言运用能力。因此,教师要尽最大可能地为学生创设英语学习情景,使抽象的语言知识具体化,让学生在具体情景中学习语言知识。

一、创设情景,营造氛围

学生的学习活动总是由一定的学习动机引起的,只有当学生喜欢学、要求学,有迫切的学习愿望时,才能自觉积极地投入到学习活动中去。因此,在课堂教学中利用上课的前几分钟通过Let's sing,Let's do,Let's chant等学生喜爱的活动,增强英语课堂的趣味性。通过视听感受,身体活动,创设英语学习情景,营造出良好的课堂气氛,使学生Warming up。例如,在学习三年级上册UNIT TWO:LOOK AT ME 时,课前导入我们可借助歌曲《Head,shoulders, knees and toes》, 创造和谐宽松的课堂气氛,学生边唱边做动作,唱出自己身体各部位的英语名称,指出相关部位,引导学生进入英语情境,引发学生的求知欲,提高学习效率。

二、创设情景,呈献语言

英语中的情景是指一种生活场面,呈现语言材料前,教师要从学生的生活实际出发,想办法为学生创设新颖可信的情景,再现现实生活中的语言,充分地体现语言材料的功能,让学生在真实的情景中感受语言,理解语言,并由此吸引学生注意力,让学生触景生情,诱发学生英语思维的积极性。同时,合理地运用实物、挂图、简笔画、现场录音、多媒体课件等,使得所要呈现的语言情景更加直观而富有情趣。例如在教学PEP教材第四册Unit Six Meet my Family,教师借助投影先出示自己家人的照片,让学生Come and meet my family,引导学生看着照片提问:How many people are there in the picture/ in your family? Who are they?教师回答。然后,教师和学生再就这些问题谈论学生家人的照片。这样,本课的教学内容就在师生真实谈话中呈现出来,激发了学生兴趣,使他们迫不急待地投入到学习中来,收到了良好的效果。

三、创设情景,操练结构

小学英语PEP教材是以话题为核心,以功能和结构为主线的。因此,在课堂上对所学语言结构进行操练是必不可少的环节。可是,单纯机械的句型结构操练,学生缺少对语言知识的理解和体验,容易使学生疲劳,失去兴趣,到头来事倍功半,效果不好。教学实践表明,贴近学生真实生活的活动最容易使学生产生身临其境的感受,也最能引发学生的学习兴趣并调动学生参与课堂活动的积极性与主动性。所以在进行语言结构操练时,要尽量根据学生的真实生活来创设情景设计活动。如在学习PEP教材中的句型Who's that man?/ He's …和Who's that woman?/ She's …时,我在课前准备了一些学生感兴趣的体育名星和影视名星的图片,让学生借用所学句型来介绍和认识这些名星,以此来唤起学生的生活体验,让学生触景生情,以激发学生的学习欲望,诱发他们英语思维的积极性。当学生们见到他们的偶像时,都显得特别兴奋,发言积极,在不知不觉中,不仅掌握了句型结构,而且培养了兴趣和能力。

四、创设情景,运用语言

新课程标准指出,小学英语教学要以学生“能做某事”为目标要求,教师应该避免单纯传授语言知识的教学方法,尽量采取“任务型”教学途径。学习要“学以致用”,让学生学习英语后,会开口说英语,学会用英语做事情,来拓展学生的英语思维空间,培养学生运用英语进行交际的能力。因此在小学英语课堂中,教师要创设语言运用的真实情景。例如在教学句型“What would you like?/ I'd like…”时,教师可以引导学生做一个小调查,要求学生分组运用以上句型调查班上同学的喜好。在调查中,学生不断地使用所学知识,在教师创设的真实情景中学习和使用英语,从而实现了“学中用,用中学”,使学生在不知不觉中提高了驾驭语言的能力。

另外,在复习巩固对话内容时,教师可以创设具体的场景,引导他们从整体上理解和运用所学语言,帮助学生把单调乏味的学习活动变得生动活泼,能够在轻松自然的气氛中进行语言操练、运用创造条件,使学生乐而好学。例如,在学习了PEP教材四年级下册第四单元IT'S WARM TODAY后,我给学生播放了一段中央电视台的英语天气预报的片段,学生们看得津津有味,这时我又给学生播放了一段我们地方台的汉语天气预报,看完之后大家都跃跃欲试。这时,我首先让学生分小组练习,然后让学生当天气预报先生,用英语给全班同学播天气预报。这样将学习活动融入生活实际,学生们练得积极,说得准确,听得认真,极大地激发了学习兴趣,课堂学习效率明显提高。