轻轻松松写作文

王晨红

作文教学是小学语文教学的难点,学生写作常常感到困难。如何降低写作的难度,让孩子轻轻松松进入写作状态,是我在教学中不断思索的问题。下面是我设计并执教第十二册第一单元作文《假文盲》一课的全部过程。

一、细读新课标,体会新课程理念

新课程标准作文教学有这样的建议:“写作是运用语言文学进行表达和交流的重要方式,是认识世界,认识自我,进行创造性表达的过程。”“写作教学应贴近学生实际,要为学生的自由写作提供有利条件和广阔空间,减少对学生写作的束缚,让学生易于动笔,乐于表达,应引导学生关注现实,热爱生活,表达真情实感。”所以,我在教学设计上采取了学生喜闻乐见的形式,积极营造宽松愉快、富有创造性的想象氛围,减轻学生的心理负担和压力,激发学生自由习作的兴趣,不拘形式、原汁原味地写出他们的所见、所闻、所思、所感,化难为易,变苦为乐。

二、认真研究习作要求,领会习作意图

小学语文第十二册第一单元的习作要求是:观察著名漫画家华君武先生的漫画《假文盲》,体会画家的用意,把看法和想法写下来,题目自拟,如果有自己喜欢的漫画,也可以写自己选的那一幅。

这次习作是一次特殊的看图作文,它特殊的原因有二:一是图是一幅漫画,和以往的图画不同;二是不是一般地把图意写下来,而是要写自己的看法和想法。如果按照指导观察、分析漫画内容,再表达看法、想法的思路进行指导作文,孩子们会感到有难度,有压力。

三、创设情境,设计学生喜闻乐见的习作指导过程

为了让学生更深刻地领悟漫画的主题,在活动中得到情感体验,我设计了观察、表演、讨论、评价的习作指导过程,把学生带到趣味盎然的教学情景中,体验漫画的主要内容和主题思想。

第一步:观察漫画,理解内容。

先让学生观看漫画《假文盲》的挂图,说出漫画的题目,理解图中“假文盲”是什么意思,看图中有哪些人物,他们在做什么?体会作者所要表达的意图:图中几个高大、冷漠的男人挤占了“母子上车处”,对站台上“母子上车处”的大牌子,视而不见,一位弱小的母亲抱着孩子,无奈地在一边张望。画家借此批评这些人无视社会公德,只图自己方便的不文明现象。

第二步:小组合作,情境表演。

我把全班同学分成三个小组进行分角色表演。小组内自主选择角色,进行简单的排练。表演前,提出要求:根据漫画中的人物特点适当地设计出每个人物的语言、动作、神态、心理活动及等车的环境。在“母子上车处”牌子的地方,表演者要表现出每个人物的突出特征,让学生充分表演出四个男人的内心世界,突出他们极其冷漠、自私、缺乏爱心,不遵守社会公德的不良行为,衬托出抱孩子妇女的弱小无助与无奈的神态。

在排练和表演过程中,全班学生都积极参与,他们积极按角色特点想出了很多动作,有的还根据自己对角色理解设计了恰当的语言,表演得很生动。

第三步:讨论评价,各抒已见。

表演之后,让每个学生说一说你所扮演的角色,心里是怎样想的?你看到别人表演之后,你对这种现象有什么看法,想法?表演,激活了学生的想象力,表达了孩子们的见解,从而加深了他们对漫画的深刻理解,课堂充满了活力。

第四步:由说到写,水到渠成。

学生在表演、讨论交流之后,对漫画内容、人物及事件,充分表达了看法、想法,深刻领会了画家的创作意图,对漫画产生了浓厚的兴趣,轻松地步入了习作的境界。这时,我又让学生发挥想象:生活中,你还看到过哪些“假文盲”的现象呢?有的在“禁止吸烟”的牌子下吸烟,有人在斑马线外横穿马路等……让学生来批评这些不文明的行为。

于是我告诉他们:“把你们对漫画的观察,心里的看法,想法写下来吧!看谁写的好!”从观察到理解,从表演到表述,最后到写作,孩子们在不知不觉中产生了写作的激情,整个指导过程也就轻轻松松地完成了。我还让学生拿出自己喜欢的漫画和同学们进行交流,来补充教学内容,拓展学生的思维,加强了学生对漫画作品的理解。

第五步:交流习作,评价提高。

让学生把自己的习作读给同学们听,互相交流,对学生的习作进行恰当的评价,有效提高学生的写作能力。

这次作文指导课就这样结束了,学生们意犹未尽,作文完成得比较轻松,每人都写出了成功的习作。

这次作文课结束后,我最深刻的体会是:在作文教学过程中,要认真学习新课标,树立新的课程理念,精心设计开放型、发展型的教学活动,为学生创设宽松愉快的学习情境,与学生建立平等、民主的关系,让课堂充满生机和活力,才能激发学生的写作兴趣,提高学生的作文水平。