谈如何培养学生学习英语的兴趣

杨娟翠

孔子说过:“知之者不如好之者,好之者不如乐之者。”兴趣是推动学生学习的一种动力。瑞士著名教育家皮亚杰也说过:“所有智力方面的活动都要依赖于兴趣。”这句话也真知灼见地道出了兴趣对学习的重要性。传统的英语课堂教学模式为:复习→导入新课→讲授新课→练习→布置作业,教师的授课是乏味的,学生的学习是被动的,课堂缺乏生气,学生缺乏活力,教学效果不理想。虽然目前许多教师已经认识到这一点,但还是很难从应试教育的束缚中走出来。

课堂教学方法的改革,是教学研究永恒的课题,是当前提高教学质量的关键。若我们英语教师继续重语言知识讲授、重译写和语法教学、轻语言运用能力的培养,不仅调动不起大多数学生学习英语的积极性,而且也不能达到教学目的。若要充分发挥学生主体作用,必须从培养学生学习兴趣入手。因为兴趣是最好的老师,兴趣是学习的动力,是发展能力的契机。成功的真正秘诀是兴趣。

那么英语教师如何在课堂教学中激发学生的学习动机,培养学生的学习兴趣呢?以下几点是我在实践中的一些体会。

一、明确学习英语的重要性

心理学研究表明,“需要→动机→目标”是构成人的积极性行为心理动力的主要因素。有了需要才能树立动机,有了动机才能确立目标。一个人只有清楚地意识到自己的学习活动所要达到的目标与意义,并以此来推动自己的学习行为时,才会获得一种有利的学习动机。在教学过程中,教师应反复向学生强调英语的重要地位及学习英语的重要性,让学生了解到,英语是世界上运用最广泛的语言之一。全世界70%以上的邮件是用英语书写的,在全世界的广播节目中,60%是用英语进行的。绝大部分的国际会议以英语作为第一通用语言,英语是联合国的正式工作语言之一。英语更是因特网所使用的国际性语言,据统计,全球80%以上的网页为英语网页。此外,在二十一世纪这个以网络技术和电子商务为代表的信息时代,一个专业技术过硬又具备良好外语素质的人才,将更有利于自己适应社会的需求和竞争。因此,我们必须掌握英语这个交际工具。

二、教师应更新教学观念,运用适应现阶段教学的方法,设计新颖活泼的教学活动

1.进行生动有趣的课前交际

每次课前用5分钟请一位学生进行duty report,可以背诵一篇文章,讲一个故事、笑话,甚至是讲些新闻或讲几句话,但要求声音响亮、发音准确、速度适中,力求使大家都能够理解。然后让他提几个和report有关的问题,提问下面的学生。最后教师作简要的总结,可进一步扩展话题,也可鼓励表扬某些学生,或者针对文章内容教给学生一些课外知识,当然这对教师的要求就比较高了。这样不仅锻炼学生的英语听力和口语,而且提高了学生的心理素质。在很大程度上,也激发了学生学习英语的兴趣。

除此之外,也可把学生分成小组,每组两至三人,进行课前表演。内容可由教师规定与某篇课文有关,也可自编。表演完以后,让看的同学和表演的同学互相即兴提问和回答或辩论。这种方式趣味性强,形式活泼,能够大面积地调动、激发学生的参与意识,能够激活学生的思维,就像是开课前的兴奋剂。分组表演用于课堂教学中,也不失为一个增加学生语言实践机会、提高学习兴趣的好方法。

现在我们在英语教学上,再不能运用以前的教学方法模式,复习→导入→新授→巩固,否则学生就不能发挥自主学习的能力,整天在教师的指令下走,兴趣和综合能力得不到培养。教师要充分利用现代教育技术,开发英语教学资源,制作课件,拓宽学生的学习渠道,改进教学方法,提高教学效果。我们应运用适应现阶段的最新的学习方法,如:将song、game、chant、story telling等形式贯穿课堂,这样学生的兴趣就会被提上来,他们积极性就会提高。例如我在讲授外研社出版的教材初中一年级下册Module 9中,这模块主要是学习过去时,如果我们按照以往的教学模式进行单词和句型的操练,学生就会感到枯燥无味。所以我根据课文内容编造了一个生动有趣的故事——Goldilocks and The Three Bears,学生一下子就活跃起来,很轻松、愉快地学习了这节课,收到良好的教学效果。

2.让任务型教学进入课堂,培养学生综合运用语言的能力

除了导入新课用的方法外,现代教学所运用的非常重要的一种方法是电化教学,可以利用录音、幻灯、投影仪、录像设备、电脑等多种现代化的设备来帮助学生学习,把抽象枯燥的英语知识寓于生动鲜明的形象之中。教师在教学中应设计一些实际活动,让学生积极参与,让他们通过思考、调查、讨论、小组合作,共同完成教学任务。例如:在讲授外研社出版的教材初中二年级上册Module 9 Animals in danger时,我就让学生作一下调查,可以去咨询同学或教师,也可以上网查资料:濒危动物有哪些,如何保护?并做好power point的演示文稿。这样学生就非常感兴趣,平时少开口说的学生也能乐于大胆说英语,完成好调查表和演示文稿,不但培养了学生的学习兴趣,还培养了学生运用语言的能力。我利用这内容上了一节全校性的学科整合课,取得了很好的效果。

3.创设情景,鼓励实践

学生的学习兴趣是在学习实践中形成发展起来的。因此,培养和发展学生的兴趣也要在学习实践中进行。只有通过实践,让学生体会到语言本身的交际功能,才能真正激发学生学习英语的兴趣。初中教材里的许多口语练习都采用的对话形式,教师应有的放矢,根据教学内容,创设不同层次的情景,这有利于鼓励学生积极参加课堂活动,自然地运用英语进行交际活动。所以,在课堂教学中,我们可以根据实际需要创造一些真实的“看病(Seeing a doctor)”、“购物(Shopping)”、“谈论天气(Talking about the weather)”、“问路(Asking the way)”等情景,让学生自由谈论(Free talk);在课余时间里,我们可以开展丰富多彩的第二课堂活动,如创设英语角、办英语手抄报、做英语贺卡、开展演讲比赛等等。学生运用所学的英语知识发掘自己的潜力,自然地将英语用于各种活动中,当学生发现自己所学的知识有用武之地时,就会产生极大的兴趣。所以,教师要为学生创造更多的实践机会,开发他们的智力,扩大他们的知识面,提高他们的英语交际能力,激发他们的学习兴趣。

三、用口诀帮助记忆,提高学英语热情

英语语法规则、词的用法区别、发音规则等,常让学生迷惑。有鉴于此,教师可编些口诀来帮助学生记忆,降低学习难度,使学英语的热情升温。对初一学生讲“be”的用法,可记口诀:I用am,you用are;is跟着他,她,它;单数用is,复数都用are。又如,单词中oo的长短音,编“三字经”如下:煮毛木,看好书,脚送[u],立后屋。除之外,读长[u:]。前面7个单词是:cook, wool, wood, look, good, book, foot;接着是2个动词过去式:took(take),stood(stand)并带出另两个过去式mistook,understood;然后是一些“后屋”,classroom,bedroom,meetingroom等等。又如教序数词的变化规则时:一二三特殊记,加th从四起,八少t,九减e,f来把ve替,遇到ty结尾词,把y改ie加th,若是遇到几十几,只将个位改为序……教师只要常收纳,多积累,勤总结,口诀就会源源不断,教学也定会趣味横生。

四、开展竞赛,调动学习兴趣

初中学生具有很强的进取心和荣誉感,尤其在市场经济竞争的熏陶下,学生的竞争意识更加激烈。将竞争机制引入英语课堂教学中来,则是一种行之有效的形式。例如,我们可以将日常口头操练用语变化成竞赛用语;问答可以来一个“抢答”;拼读学词,来一个“拼单词大王”竞赛,单词听写可以来一个“擂台榜”,以及书写比赛、猜谜语大赛、传悄悄话竞赛等多种多样的形式。再用积分法给予鼓励,效果更佳。课堂上适当的竞赛,学生乐于参与,乐于争先,乐于学习,这就调动了全体学生的学习兴趣。

五、融洽师生关系,促进自主学习

师生关系直接制约学生的学习积极性和克服困难的意志,影响学生认识活动的效率。初中的学生还未养成在高昂的情绪和饱满的精神中听课的本领,他们易于受教师的影响,即对某老师信任、尊敬,则对此学科会有较强的兴趣;反之则上课易走神,进而产生厌学情绪。所以,教师要放弃课堂上“我说了算”的权威,要树立“弟子不必不如师,师不必贤于弟子”的观念,彻底改变那种板着面孔进行“传道、授业、解惑”的局面,要变教师的单向传授为师生共同进行学习和双向交流,建立良好和谐的师生关系。这样不仅能更有效调动学生的学习兴趣,还能做到言传身教,感染学生。

总之,学生的学习兴趣是提高课堂教学效果和学习成绩的关键。在教学中,教师要充分挖掘学生的潜能,增强学生的参与意识、实践意识和竞争意识,使学生在轻松愉快的学习环境中学习英语、运用英语,以达到教学的最佳效果。在新形势下,转变教学思想是搞好新教材教法的前提,更新观念是用好新教材的保证。英语教师在实际教学中应尽快解决教材新与方法旧的矛盾,变“不适应”为“适应”,掌握教学的主动权。

(责编 黄 晓)