物理实验教学中学生创新能力的培养

安志国

摘要:在物理实验教学中,要培养学生养成主动观察、主动思维、主动发问、主动探索、主动研讨、主动创新的学习习惯。据此,作者根据实践,阐述了自己的一些观点。

关键词:物理实验;创新能力;培养

长期以来,在教学中形成了“要我做什么”的机械模式,这种教学模式使学生思想僵化,缺乏创见。物理实验的教学,正是活跃思想,培养创新能力的一种好方法,变“要我做什么”为“我要做什么”的好途径。所以,在物理实验教学中,培养学生养成主动观察、主动思维、主动发问、主动探索、主动研讨、主动创新的学习习惯,要充分利用演示实验、分组实验和课外小实验、小制作来培养学生的创新能力,只有创新才能推动科学理论不断前进,推动社会不断发展,使国家不断强盛。

一、利用演示实验,培养学生创新能力

演示实验是由老师或师生配合下在课堂上进行的表演,它是学生获得感性认识的有效途径。通过演示实验可以激发学生学习兴趣,调动学生好奇心,训练学生的观察能力,从而培养学生的创新能力。

(一)通过演示实验激发学生学习兴趣,调动学生好奇心

“兴趣是最好的老师”,而好奇心是创造意识中最主要的成分。爱因斯坦说:“思维的发展在某一种意义上说是对惊奇地不断摆脱。”在实验中出现的意想不到现象,新颖的思路和方法,这些对学生们来说是新奇有趣的。所以在演示实验中特别注意实验的趣味性,同时演示实验要确保成功,现象明显,有较高的可信度。另外演示实验速度不宜太快,时间短,现象稍纵即逝,学生反应不过来;演示时间也不宜太长,学生的注意力容易分散,对实验现象不能保持高度的注意力,使兴趣减弱、好奇心消失。所以,演示实验要有趣味性,现象清晰,确保成功。

初中阶段的学生学习物理兴趣有直接兴趣、操作兴趣、因果兴趣和概括认识兴趣。兴趣是一种特殊的认识倾向,学生对感兴趣的事物常常是感知敏锐、记忆牢固、思想活跃、想象丰富、注意力集中。对感兴趣的事物的认识活动总是伴随着积极的情绪去体验,兴趣越浓、情感越深、探索知识的欲望越高,进而去刺激学生学习新知识、发现新问题,认识没有认识的和没有接触的新事物,激发学生的创造的热忱。因而在演示实验时实验要有趣味性,同时确保实验成功,从而保证学生浓厚的学习兴趣。

(二)通过演示实验培养学生观察能力

物理是与生活紧密联系的一门学科,许多物理现象都是日常生活中常见到的。学生对这些现象,通过观察知道了它们的客观性,但他们的观察没有目的性、全面性、敏捷性、理解性。所以在演示实验中要注意培养观察能力,因为观察既是思维活动的基础,又是认识的一种形式,提高观察能力可以推动创新能力的发展,而演示实验过程中要适时指导学生如何观察、观察什么是培养学生观察能力的重点。

在演示实验中,操作步骤比较多,会使学生眼花缭乱,不知道老师要干什么。因此在做实验前,教师应先指导学生此实验要研究什么、通过什么样的方法、去观察哪些现象、记录哪些数据、总结出什么样的结论。这样学生在观察实验时就有了目的性、 全面性、敏锐性和理解性,培养了学生的观察能力,并可以及时发现实验中的问题,如何去解决、去应用、去进行创造性活动。

二、增加分组实验,培养创新能力

分组实验是在教师的指导下,由学生亲自动手,把学习物理知识的过程变成探索物理知识的过程,从而有效地培养学生的动手操作能力,分析概括能力,因而在物理教学中要尽可能多地安排学生分组实验,通过亲自动手培养学生的团结协作能力、动手操作能力,使学生的创新能力不断地表现出来。

通过分组实验,培养学生团结协作能力、动手操作能力,分组实验进行时通常两人一组,共同来完成同一个实验。俗话说:“百闻不如一见,百见不如一干”。实验过程中两人团结协作,紧密配合,每个人都动手动脑去完成探索活动。所以在进行实验时,教师要认真设计实验,指导学生进行协作,共同完成动手动脑的课堂任务,同时创造出更简便的、更合理的操作方法,完成创新性活动。如在杠杆平衡条件的分组实验过程中,学生的协作能力和操作能力都得到了培养,同时,学生在实验过程中,学生自己发现了许多不便于操作的步骤,从而提出了许多对实验的改进方法,培养了创新能力。

通过分组实验,使学生在掌握物理知识的同时,还培养了学生的协作、操作能力,培养了创新能力。

三、 通过课外小实验、小制作培养学生的创新能力

课外小实验小制作给学生创造了一个自由活泼的学习和发展的良好环境,提供了一个可以纵横驰骋的天地,使它成为物理课堂教学形式的补充、延伸和扩展。课外小实验小制作可以培养学生的观察能力、动手能力,发挥他们的聪明才智,使学生在愉悦、轻松的情境中得到充分发展。所以教师在布置课外小实验小制作的时候,要注意到培养学生的观察兴趣,观察的准确性和全面性,从而培养学生发现问题、总结规律的能力;培养学生的参与意识、实践意识和竞争意识;培养学生的思维能力、动手操作能力和发明创新能力,激发学生的求知欲,鼓励学生去大胆地探索、提出质疑、猜想、发明、创造。课外小实验小制作弥补了课内时间的不足,使学生在课余充足时间里去完成创新活动。

通过物理实验教学,发挥了实验的功能,使学生眼、手、脑都动起来,进行对外界信息地观察分析、亲身体验、总结概括,从不同角度培养了学生的创新能力。