靠个人魅力感召，共建一流班级

李占金

摘要:在班级管理中,班主任需运筹帷幄,以自己独特的人格魅力,感染学生,共同营造上下一心的班级氛围。以良好的个人形象感染学生,付出一颗爱心感化学生,以科学的管理方法约束学生。

关键词:班主任;班级管理;方法

今年,自我县教育系统开展十星级校园建设以来,全校气象为之一新。班级管理是十星级校园建设中最为基础、最为重要的组成部分。而在班级管理中,班主任必需运筹帷幄,以自己独特的人格魅力,感染学生,共同营造上下一心的班级氛围。下面是我在长期班级管理中总结的几点感受。

一、要建立一流的班级,班主任首先应塑造良好的个人形象,以个人气质带动班级独特气质的形成

“强将手下无弱兵”,有什么样的班主任就会产生什么样的班级。因此,班主任首先要提高自身的素养,以身作则,树立良好的个人形象,充当学生行动的楷模,通过师生互动,互相激励,才能形成良好的班风。我认为树立良好形象应从以下几个方面着手:

1、仪表形象。新班主任上任伊始、给学生留下的第一印象对以后的班级管理至关重要。常言道;“亲其师,则信其道”,爱屋及乌,如果学生第一次见班主任就产生如遇故交的亲切感,那么以后对班主任往往会言听计从。

2、语言形象。闻其声而知其人。语言是个人形象的重要组成部分。班主任对学生讲话要做到通俗易懂、言简意赅、言出令从,学生听其音就知道班主任是个说到做到、毫不含糊的干练之人,以后在你布置任务时,学生就会不折不扣地完成。如果讲话拖泥带水,云山雾罩,朝令夕改,学生就会对你的话半信半疑,以后你布置任务时学生就会当耳旁风。因此班主任要特别注意自己的讲话技巧。

二、要用一颗炽热的爱心感化学生,特别是要让学困生感觉建社优秀班级离不开在座的每一个学生

十个指头不一般长,无论多好的班级总有学困生。这些学困生不仅是学习上的“矮子”,而且往往是信心上的“矮子”。他们自以为学习不如人,往往自暴自弃,怨天尤人,不按时交作业,不认真听讲,甚至上课时故意调皮捣蛋,影响教师讲课。这种人虽然为数不多,但其影响却不可低估。若以水桶原理比喻,他们则是影响水桶容量的最矮一块木板。对他们,我们应有一颗宽容之心,不鄙视,不放弃,而且要倾注爱心感化他们。

首先,班主任应端正心态,“不求人人上大学,但求人人好素质”。寻找并赏识他们的优点,培养他们的自信,从而提升他们的综合素质。罗丹曾经说“美是到处都有的,对于我们的眼睛,不是缺少美,而是缺少发现”。学困生虽然学习上落后,但他们往往有自己的闪光点,有的爱劳动,干起活来不怕脏不怕累;有的爱体育,跑步、跳高、打篮球样样在行;有的爱琴棋书画,搞起艺术来像模像样。但是在日常生活中,人们评价一个学生时往往把考试成绩当做唯一标准,把成绩好的学生看做一朵花,异口同声地加以赞扬,把成绩差的学生则看做豆腐渣,冷嘲热讽加以否定。哲学家瞻姆士精辟地指出;“人类本质中最殷切的要求是渴望被肯定”。由于成绩的原因,学困生常常遭遇否定,生活在爱的沙漠中,他们往往破罐子破摔。现在全社会都在提倡素质教育、和谐教育,那些学习好的学生固然值得表扬,但那些有一技之长又热爱班级的学困生也值得肯定。当然,肯定的方式是多种多样的。其实对学生来说,肯定可以是被评为三好学、优秀班长,还可以是老师一句暖人的话语,一个拍拍肩膀的动作,一个赞许的微笑。在这些看似平凡的小事中,学困生尝到了被肯定、赏识、赞美的喜悦,这种肯定、赞美和赏识像一泓甘醇的清泉,荡涤着学生体内的不良情绪等杂尘,使他们焕发出新的生机和活力,使他们从软弱走向坚强,从懒散走向勤奋,树立了自信心。

其次,我们主动协调各科老师理解学生的处境、心境,帮助学困生查漏补缺。当然,由于基础差,他们不可能在短时间内把拉下的课补上。这时我常常用纵向比较法,拿他们现在的成绩与以前的成绩比。当他们取得一点进步时,就及时给予恰当的表扬。“人非草木,孰能无情”。我相信只要我们倾注真心、爱心、热心,学生会理解我们的。“化作春泥更护花”,学困生变被动学习为主动学习,按时完成作业,不再扰乱课堂秩序。

三、对学生的管理要宽严有度。班主任工作千头万绪,准确把握工作的度,是管理艺术的关键所在

1.关心而不溺爱。班主任应倾注真情关心学生,不仅关心他们的学习,更要关心他们的思想生活,了解他们的心路历程,把握他们的行为动态。当学生提出的要求合情合理时,要创造条件尽量满足;当他们做了一丁点好事,也要给予表扬;当他们违反班规班纪,那怕是偶尔为之,无伤大雅,也绝不姑息迁就。只有这样才能使学生明白“勿以恶小而为之,勿以善小而不为”。

2.严格而不体罚。“无规矩不成方圆”。严是建立良好班风的重要保证,只有处罚严格,才能达到“惩前毖后,治病救人”的效果。但严格并不等于装腔作势,整天板一副严厉面孔,没有一丝笑模样,学生一犯错误就大呼小叫,以叫家长相威胁,甚至对学生进行体罚或变相体罚。对违反校规班纪,造成不良影响的学生,一定要他们承担责任,从行动上弥补过错。更重要的是对学生示之以利,晓之以理,动之以情,导之以行,使他们从心理上认识倒自己的错误,才能自觉杜绝类似行为再次发生。

以良好的个人形象感染学生,付出一颗爱心感化学生,以科学的管理方法约束学生,构成我这个做班主任的独特的个人魅力。在此感召之下,我所管理的班级常常在同年级中落下很好的口碑。