英语学困生心理障碍及对策

李文娟

语言是个生成系统,它有着多层面的自身结构,包括:音位、音节、语素、单词、句子。语言这个系统存储在人们的大脑中,并为规则所支配,这些规则既复杂,又抽象。在语言的学习与使用中,学生还存在着个体差异。如一些学生在学习之初就进步很快,而另一些虽然努力学习,但进步很慢。实验证明,学生对英语学习有困难,其原因是多种多样的。这里我们主要谈几点心理因素及其辅导对策。

一、学习英语的主要心理障碍

在学习英语过程中,有些人似乎比其他人要轻松、容易得多。比如,许多教师同行都深信,那些性格外向的学生在外语学习中,能积极地同别人交流,从而有更多的机会练习语言技能,他们往往是最成功的学生。研究发现,影响英语学习的几个主要因素是:动力、才能、智力。学生自身的心理因素是影响学习效果的最直接最主要的因素。对英语学习有困难的学生,必须从根本上克服这些障碍,才有可能学外语。这些心理障碍归纳为:动机、才能、智力、态度、性格与兴趣等五种。

二、解决学习心理障碍的对策

(一)动机障碍及其对策

动机是激励人去行动的内部动因和力量,包括个人的意图、愿望、心理冲动和企图达到的目的等,它是个体发动和维持行动的一种心理状态。一个人的动机,总是同他满足自身的需要密切相关。现在人们的生活水平都提高了,学生的很多要求都能从父母那里得到满足,在学习上,他们似乎没有什么动机,有些学生虽说也有一定的动机趋向,但仍不够明朗和强烈。英语学习的动机表现为渴求英语学习的强烈愿望和求知欲,可从三方面加以辅导:1. 分析学生的小环境(个人及家庭)和整个社会的大环境,让学生真正地明白英语学习的重要性和必要性;2. 鼓励学生全面客观f 认识自己;3. 消除学生的各种顾虑;4. 关心学生的变化过程。

(二)才能障碍及其对策

我们教师都有同感:有些学生一点即通,而有些学生却令老师伤透脑筋,哪怕是一个非常简单的知识点。这是什么原因呢?这就是人们所说的才能。语言才能指语言学习的天赋能力,不包括智力、学习动机、兴趣等。这其中的“天赋能力”主要应是“天道酬勤”的结果。因此,可以从四方面去辅导:1. 在班里,无论是上课还是课后,都要营造一种浓厚的英语学习氛围,鼓励每位学生都大胆地说英语,时时说英语,让每一位学生都“动”起来;2. 创造机会鼓励学习英语困难的学生多说多练;3. 反复、耐心辅导,做到因材施教;4. 少批评,多鼓励。

(三)智力障碍及其对策

心理学研究认为,智力是指人的认识方面的能力,它是高度的观察力、注意力、记忆力、抽象逻辑思维能力和想象力的总和。所谓的“笨”、“聪明”就是对一个人智力的评价。智力主要是指人的心理活动方面所表现出来的能力。可从四方面解决这个问题:1. 设法创造各种条件去发展学生的智力,提高学生的各种能力;2. 研究表明,智力与第二语言的阅读能力、语法知识及词汇量的扩大有关。因此,教师可以适当地、有针对性地选择一些简单有趣的英语短文,英语小幽默等让学生看,并鼓励他们提问题;3. 鼓励学生订阅英语周报,购买一些适用的英语书籍等;4. 把学过的英语课文改编成可表演的小品等,让学生尽情地去发挥。

(四)态度障碍及其对策

英语学习态度与学生的学习价值观有密切关系。英语学习态度与英语学习情绪有关,情绪本身就是态度。英语学习态度与英语学习表现是一致的。态度是内心的倾向,表现是外现的行为。学生的内心态度如何?很难知道,唯有通过他们的学习表现去推断,去了解。通过观察学生的学习表现,教师们就可以很容易了解到学生的英语学习态度。转变学生的学习态度的方法有很多,归纳起来大概有以下四种:1. 帮助学生树立正确的英语学习价值观;2. 拉近师生间的距离,真正做学生的知心朋友;3. 善于诱导,教法得当,气氛轻松,坚持长期反复的思想工作;4. 争取家长、社会及其他校外教育机构配合的教育合力。

(五)性格与兴趣障碍及其对策

性格与兴趣对大多数学生的英语成绩有很大的影响。一般地说,兴趣浓、性格开朗的学生的英语成绩要好于那些没有多大兴趣、性格内向的学生。实验表明,性格外向的学生英语口语学得比较好。他们不怕陌生,胆大,敢说,敢于“出丑”。正如爱因斯坦说的,“智力上的成就依赖于性格上的伟大”。教师可以这样做:1. 鼓励学生大胆讲英语,不要怕错,要胆大心细;2. 培养学生优良的性格品质,消除学生消极、悲观、恐惧、自卑等不良性格;3. 学生有进步要及时表扬,让学生多一些成功的喜悦。