激趣开源，提高作文教学效益

姜雪莲

在中小学阶段,一提起作文,教师、学生都会感到头疼。教师感叹作文指导收效甚微,学生则苦于无米之炊。学生在作文指导课上,或跟着老师的思路、设计编造情节故事,或两眼望青天,坐待下课。究其原因,学生缺乏对生活的体验、感受,教师则没有把生活引进课堂,没有在作文指导课的过程中实施生活教育。

社会生活是文章取之不尽、用之不竭的唯一源泉。要让学生写好作文,首先就要让他们学会观察、积累生活,这已成了共识。但由于学生的学业负担过重,年龄尚幼,不少学生不去观察,也不会观察。那么怎样才能把学生引入生活,并使他们逐步具备自觉观察生活、思考生活、表现生活的习惯与能力呢?

一、开展各类活动,进行系列写作训练

初中生的写作主要还是以感性的形象思维为主,尤其是让学生身临其境,对写作对象进行零距离地观察,更容易调动学生的写作兴趣,引发他们创作的冲动。可以将写作与生活结合,通过设计、开展各类活动,进行系列写作训练,触发学生真情实感,提高写作兴趣与撰写各种文体的能力。

如我校开展了评选“校园十大歌手”的活动,首先我让学生或独立、或合作写一份活动计划,择优选送学校大队部;接着让学生分别拟一份活动的海报或邀请老师担任评委的邀请函;(在这期间,学生会主动探究计划、海报、邀请函等一些应用文的写法,会关注遣词造句方面的问题,教师则选择合适的机会给与指导)在学生观看比赛之后,要求他们写一篇关于这次比赛的记叙文;最后就这一次活动写一些感想。这种系列写作,涉及到了多种文体,需要动用多种表达方式。学生对这种作文形式感到特别新鲜,他们思索着,讨论着。由于写作对象就在眼前,更由于写作的对象是他们最感兴趣的,因此在写作时投注了感情,引发了创作的冲动,真正做到了“我手写我口”。

二、善捕时机,于动情处做文章

所谓善捕时机,就是尽可能地在学生想写作文时完成作文,使学生的作文成为学生生活的一部分。我们在设计一些活动时,可以相机设计作文指导。有一次,我上了一节《学会感恩》的班会课,由于准备充分,组织得好,课的效果非常理想,有两位男生在倾诉时竟流下了感激的眼泪。课后我就抓住时机,组织学生以《感谢——》为题写作文,学生满怀激情,奋笔疾书,写出了生活的情、生活的真,收到了作文教学与育人的良好效果。

抓住时机,相机进行作文指导,会收到生活作文的特殊效果。这样与活动相结合的作文,一切都要在“不知不觉”中进行,即不要做事先布置作文之类的事,要还生活之本原,不要以“作文的任务”损害活动,以免造成活动没有效果,作文也少了真情。

三、引入生活,提高自觉思考生活、反映生活的习惯与水平

上面所述的开展活动也好,善捕时机也罢,都是在初级阶段激发学生写作兴趣、提高表达能力的一种手段,它所反映的面是有局限的。要使学生的作文真正走进生活、反映丰富多彩的生活,就要提高他们自觉观察生活、思考生活的习惯与能力。在那次《学会感恩》的主题班会上,也许是由于家长在场的缘故,学生普遍把感恩的对象定位于自己的父母,显得思路较窄。于是在后来的作文指导课上,我就启发学生:养育我们的父母当然要感谢,那些在学习、生活中教育、帮助抑或启发过我们的老师、同学、邻居,甚至是陌生人,是否也值得我们感谢呢?经过点拨,学生思路大开,许多新颖、鲜活的题材得以挖掘。

四、创造机会,激发写作的成功感

心理学家盖兹说过:“没有什么东西比成功更能增强满足的感觉;也没有什么东西比让每个学生都体验到成功的喜悦,更能激发学生的求知欲望。”可见,要提高学生写作的兴趣,还要创造机会,激发学生写作的成功感。学生的作文水平是参差不齐的,让他们在写作中获得成功感的方式也多种多样。对于作文水平较高的学生,我会把他们的优秀习作推荐给我校广播站、文学社,或《中学生学习报》、《新读写》等报刊杂志;同时,积极组织参加各类作文竞赛,其中不乏发表者和获奖者。当学生知道自己在作文竞赛中获奖时,当学生的文章在校刊甚至更高层面的报刊上发表时,看着奖状,看着自己的文字变成了铅字,随之而来的喜悦也成了一种动力。对于一些作文水平不高的学生,只要其作文有一点可取之处,我也不轻易放过,总是再三斟酌后指导、启发学生由此生发开去,重新结构布局,使他写出内容充实、立意较高的作文,然后在作文讲评时作为选文范读,并在班级的学习园地中展览。这样会使那些不喜欢作文甚至对作文充满恐惧感的学生也因这一次小小的成功而感到惊喜,让他觉得写出好作文并非不可能,从而激发他们写作文的热情和兴趣。

学生的作文确是一道难题,但还得看我们教师用什么样的方式、方法去引导,去开发学生的写作热情。只要我们多从学生的角度出发,帮助学生走进生活,激发成功的喜悦,不但能提高作文教学的效益,而且在大力倡导“终生教育”的今天,对积极培养和优化学生综合性语文素养,促进学生素质的全面发展,具有重要的作用。