现代中小学的信息化网络教学小议

刘　春　苏　畅

信息化已经成为时代发展的主流,世界各国把发展信息技术作为新世纪社会和经济发展的重大战略目标,信息技术的应用和发展越来越决定着一个国家的命运。

然而,传统的教育思想、教育方法,与现代社会发展脱节的矛盾,已经日益突出地表现出来。运用信息及网络技术建立面向现代社会的教育新体系,推进教育信息化,是全面推进素质教育的要求,教育信息化已经成为推进教育现代化的基本条件。

网络技术是信息化的一个重要标志。在网络流行的当今时代,网络可以满足人们的生产、生活等需要,而且对教育有着举足轻重的作用。教育在综合国力的形成中处于基础地位,国力的强弱越来越取决于劳动者的素质和人才的数量,这就要求受教育者有丰富的知识和技能。网络教学就因此而必须走上教育舞台。

网络环境下指导和研究性学习,是指学生所获知识不是通过教师传授得到,而是学生在一定的情境中即各种知识背景下,借助网络、利用必要的技能而获得。教师指导学生利用协作、问答、网上阅读、讨论等学习环境要素,充分发挥自己的主动性、积极性和创造意识,构建学生自己的知识储备库。计算机是用来创设学习环境,进行协助学习、讨论、问答的媒介,即作为学生主动学习、协作式探讨的认知工具。

网络教学是利用网络来进行远程教学。与传统教学模式相比,有其优势和特点:增强了教师和学生、学生和学生之间的交互性,打破了教师和学生、学生和学生之间的相对孤立状态,相互间形成了沟通;利用网络进行教育,不受时间的约束,每个学生都可以根据自己的实际情况来确定学习时间、内容和进度,在学习的空间和时间上有所改观;教学空间不存在位差,教师对全班学生监控和交流更公平更合理;网络同多媒体技术相结合,可为学生提供多层次、全方位的学习资源,可引导学生由被动式学习向主动式学习转变,向新课堂教学模式靠近。

网络教学核心是教师如何正确地引导学生投入课堂、进入网络。教师在网络上要针对不同的学生采取不同的分层教学方法,布置不同的作业,同时学生在网络上查找和分析资料及相关信息。利用网络资源与教师和同学进行交流,完成教师指定的题目,并不断地深入发展,在学习和使用信息化网络技术的过程中,循序渐进地把其它学科整体地、有机地联系起来,利用网络技术,加强各学科之间的整合。

网络教学条件下,与传统教学模式相比,要求教师必须更新旧的教育观念和构建新的知识结构,关键是教师观念的更新。

教师观念的更新主要表现在:教师由传统课堂教学的主宰者变成为现代网络教学中学生自主学习的指导者;由传统课堂教学中知识的传授者变成现代网络教学中学生构建自身认知结构、发展认知能力的帮助者;由传统教学信息资源的垄断者变成为现代网络教学中学生获得学习资源的导航者;由传统教学中单一媒体、简单教具的使用者、制作者变成为现代网络教学中以计算机多媒体为教学资源的合作开发者、使用者;由传统教学中的个体劳动行为变成为现代网络教学中建立在独立思考和智力劳动基础上的群体劳动行为。

教师在改变知识结构的同时,应该意识到信息社会中网络条件下的教学信息具有多元性、多样性、平等性和多重感官性等特征。教师要十分注意虚心学习,教学相长,把工作重点从课堂教学转到导修导学上来。教师必须通过网络,注重和精心搞好教学设计,把调动学生学习的积极自主性放在首位,提高培养学生独立学习和获得信息的综合能力。

实践证明,教育信息化不但是基础教育手段的局部更新,更是基础教育目的内涵的整体扩充和调整,培养了学生掌握和运用信息技术的综合能力。

在当今知识经济的时代下,在提出基础教育的新目标同时,也要求采取新的教育手段,更新“教”的观念和方法,改革“学”的环境和工具。实行信息化网络教学,把教学课程与网络技术有机整合,可以有效提高教师的教学水平,增大学生的学习兴趣,培养学生的创新意识和实践能力。实现教育信息化,推动教育事业的发展,带动社会的进步,已经成为每一个教育工作者的历史使命和重要职责。