语文教学怎样培养学生创新型思维能力

徐先芝

当今世界格局的竞争,是综合国力的竞争,而归根结底又是人才的竞争。十七大报告指出要“提高自主创新能力,建设创新型国家”,其中创新型人才的培养尤为重要。中学阶段是人才培养的必经之路,而中学生创新思维品质的培养就成为中学语文教学的重要任务之一。怎样才能培养学生这方面能力呢?我们应该具体注意以下两

点:

一、创新语言教学,培养思维新颖性

思维与语言的关系非常密切,二者相互依存不可分割,语言是思维的工具,思维是语言的外衣,马克思曾说过“语言是思维的直接现实”,脱离了语言的思维或者脱离了思维的语言都是不存在的。在语文教学中,我们可以提一些新问题来鼓励学生开展辩论和演讲,鼓励学生标新立异、敢于发表不同意见,以此打破传统教育思维模式的封闭性。这就要求语文教师在语言教学过程中,反对轻车熟路,鼓励学生思考问题的开放跨越;反对因循守旧,欣赏学生思考问题的独出心裁;反对迷信权威,赞美学生思考问题的突破常规。例如在口语训练课中,我给学生出题《“〇”的暇想》,让学生开展畅想,下面是学生的发言:

甲:“〇”一无所有,荒凉而神秘,但在绘画者眼中,它是一张白纸,可画出世上最美的图画。

乙:“〇”没有质量、没有体积,只有位置,在数学上是正负数的分界,以“〇”为坐标原点,一南一北、一东一西,两个方向,两条道路,两个前途,两种命运。

丙:在生活中我们都应该以“〇”为友,时刻牢记“千里之行,始于足下”,只有以“〇”为新的起点,才能不断摆脱历史因袭轻装上阵,从而超越自我。

这些生动而富含哲理的发言,体现了学生潜在的创新思维能力,在语言教学中经过类似多次训练,即可使学生养成独立的求新求变思维品质。

二、创新作文教学,培养思维发散性

发散性是创新型思维能力的重要品质之一,是指多角度、多层次、多方位、立体的思维方式。它能使人走出固定格局,从一点出发最大限度地找出解决问题的办法,由此拓展自己的智力,进而体现发散的最大特征——多维性。

作文教学是培养学生发散性思维品质的主要手段。作文课教学只有强化题目设计、优化教学步骤、简化教学思路、诗化教学语言,才能激发学生的写作思路,写出创新型文章。一次作文教学中我以“______走进我的青春”为题让学生进行作文构思,并且告诉学生:“想一想横线上该填上什么,通过什么样的事情来表现,然后升华出一点什么,以表达什么样的感悟,这里我很想听一下你们表达感悟的那一句话”。(学生思考中)

生1:我的题目是“一双眼睛走进我的青春”,结尾是:青春中,我们每个人都要养成诚信的道德品质,因为时刻有一双“良心”的眼睛注视着我们。

生2:我的题目是“秒针走进我的青春”,结尾是:只有走好人生的分分秒秒,才能走出完美的青春,才能无悔脚下的道路。

生3:我的题目是“快乐走进我的青春”……

经过这样的发散思考,再补充一下文章内容,一篇篇结构精美、表达细腻、感悟深刻、立意新颖的创新型作文就跃然纸上。当然,只有创新型文题才能产生创新型文章,诸如:“假如动物也像我们”、“古代人今天能干啥”、“海外文物拍卖小议”,即为此类。

结合以上两点,通过创新语言教学和作文教学,学生的思维能力定会焕然一新,无论是表达能力还是作文能力都能得到明显地提高。

(作者单位:河南省内乡县初中)