浅谈多媒体教学课件的设计

魏　琦

摘要:现今销售多媒体教学课件多为自学型,虽然它们设计得比较漂亮,内容也很丰富,然而与学校教学的实际需求有很大的差距,教学实用性差,甚至根本不能用于课堂教学。为了更好的将多媒体技术应用到教育教学中,提高教学效率,往往需要教师亲自开发、制作课件。因此教师应该了解多媒体教学课件的设计方法与技巧。

关键词:多媒体教学课件 设计方法 设计技巧

随着计算机的普及,多媒体技术已逐渐渗透到各个领域。特别是在教育教学领域,更是得到了教师及学生的一致肯定。将多媒体技术应用到教育教学之中,是现代教育方法不可或缺的一环。学校的教师通过多媒体技术,可以非常形象直观的讲述清楚过去难以描述的课程内容,而且学生可以更形象的去理解和掌握相应的教学内容;学生还可以通过多媒体进行自学、自考等。多媒体课件是计算机多媒体技术在教学中的一个重要的应用方面。

一、什么是课件

课件是一种具有特定教学功能的计算机软件。课件是一种教学系统,它应包括教学中的各种信息及其处理。较完善的课件一般均能充分利用了计算机的多媒体技术。为了实现有效的教学,课件中除包括一定学科的教学内容之外,还应包括计算机与学生之间的各种信息传递和信息处理。

课件的规模可大可小。有些课件可实现一门完整课程的教学,而有的课件较小仅用于某几个知识点的教学。

二、课件制作前的规划

制作课件前,对课件进行规划设计非常重要,但这一步骤却容易被很多教师疏忽。教师们在制作课件时往往缺乏具体的设计蓝图,只是根据教材内容来套用一些现有课件的模式,或是将板书直接搬到了电脑上,而这样的课件通常是没有多大的价值的。

(一)针对教学内容的规划

对于一个学科而言,并非所有的教学内容都需要做成课件。教师应当根据教学计划与实际需要,确定将哪些内容制作成多媒体课件。在教学内容确定后,进一步根据学科的特点,把各知识点的教学目标确定为知识、理解、应用、分析、综合和评价等不同的层次。课件内容要以教材为蓝本,但又要对教材内容进行筛选、补充和重组,突出重点、解决难点,做到源于教材、高于教材,才能不落俗、套内容出新,切不可将教材内容简单地电子化。

(二)针对教师的规划

制作课件时,应该考虑到课件的普遍通用性,使得一个课件可以供更多的教师、更多的学生使用。这样可以提高效率、节省时间和经费,应该给予肯定。但是这种课件却有可能忽视了教师教学的个性差别,使教师不得不去迁就、适应课件,从而影响了自己的教学思路,使教师本身的教学风格和特点得不到体现。教师上课是一门技术,更是一门艺术。在可能的条件下,课件一定要量身定做,使教师与课件有机结合,让课件能够帮助教师张扬自身的长处、弥补自身的不足。

(三)针对学生的规划

最好的学习动机是学生对研究的东西有着内在的兴趣,学生一旦对所学知识产生兴趣,就会产生愉悦的情绪,从而集中注意力积极思维。课件制作中要结合学生的年龄特征,选择恰当的方式将教学内容呈现出来,另外还应注重学生的个体差异、遵循学生的认知规律,努力为学生创设一个良好的学习情境,让学生通过多媒体教学手段能够更好、更快、更多地掌握知识。所以,课件的真正价值应体现在教学之上,目的是要更好地为教育教学服务。课件的制作人员和进行多媒体教学的教师一定要认真学习、了解学生的特点和认知规律。

(四)针对多媒体技术的规划

顾名思义,多媒体就是多种媒体技术的组合。但并不是说课件中采用的媒体种类越多效果就越好,而是要充分考虑究竟选择什么样的技术手段才能最大限度地发挥课件素材的效能、更好地与教学内容相结合、更易于学生对知识的理解和掌握;课件的设计必须考虑课件运行的环境,要保证课件中所有的演示内容都能在脱离本机的其它电脑环境中运行;课件要尽可能占据比较小的空间,一定要改变课件越大越好的错误观念;随着网络的日益发展,课件最好还要能在网络上运行演示。只有设计好课件,做到胸有蓝图,才能制作出优秀的课件。

三、多媒体课件设计流程

(一)总体方案设计

应充分发挥多媒体技术,将各种因素有机的结合起来,做到生动形象的反映教学内容,达到最好的教学效果。课件的设计者,要肯于花费一定的时间进行总体方案设计,这样不但可以保证在制作时有章可循、心中有数,而且也可以避免在后期处理中对其进行反复的修改,可以有效地提高工作效率和课件质量。

(二)课件的设计

分为教学设计和课件系统结构设计两部分。第一步教师按照教学大纲的要求,结合教学内容合理分配知识点,根据教学各环节情况完成教学设计。第二步开始对课件系统结构进行设计,这一阶段主要是设计页面效果、颜色配置、信息的呈现方式、人机交互方式、跳转关系、音视频效果及各种元素的整体组织方式等。通过以上设计形成课件制作脚本。

(三)课件的制作

首先采集所需的各种素材,主要包括视频、声音、动画及图形图像等。一般可利用现成的内容,或利用数字相机等设备获取,也可利用专业图形处理软件自行制作。然后根据课件制作脚本,结合教师自身水平选择适当的开发工具如Authorware 、Flash、FrontPage、 PowerPoint等,进行具体的开发与制作。

(四)调试运行

可通过多种手段对已制作完成的课件进行测试、排错。

四、多媒体课件的评判标准

(一)科学性

应做到课件中所涉及的概念要科学、准确,所表述的内容应准确无误。同时应保证所引用资料的正确性。但在科学性的评判上宜粗不宜细,要做具体分析。如果片面强调科学性,就会束缚人的手脚,不利于多媒体课件应用发展。

(二)教育性

应注意认知逻辑合理、直观、剖析功能的应用,具有启发性、交互性、针对性、思想方法创新性。

(三)技术性

能够恰当地运用多媒体如视频、动画、声音、文本等。运行可靠,在运行过程中不应出现故障。易操作,课件操作应简单易行、并能使初学者尽快掌握操作要领。具有网络功能,课件应能在网络上进行教学使用。

(四)艺术性

良好的页面设计对激发学生学习的积极性和有效地与计算机交换信息都有着十分重要的作用。课件所展示的语言文字应规范、简洁、明了,画面清晰高雅、颜色搭配合理,具有良好的声音效果。

五、多媒体课件制作对教师的要求

尽管目前市场上有许多预先制作好的商业性教学软件,但往往并不适应教学的实际需要,且效果不是很理想。所以要得到一个好的课件,这个工作只能由各个科任老师来完成,因为只有他们才能知道学科真正哪些地方需要课件,怎样编写这个课件才能更方便于他们的教学。

教师要使用计算机这个工具进行教学,必须先了解这个工具。当然计算机这个教学工具和以前的教具相比较,在掌握上增加了一些难度,在功用上不再单一,而且复杂多变。所以作为教师,只有具备了熟练使用计算机的能力,才能根据自己学科的特点,有目的、有选择地制作课件。

但就目前情况看来,学校里的科任老师时间很紧、教学任务繁重,特别是有些教师本身对计算机的使用并不是很熟悉,而要去尝试新的教学方法,意味着将耗费他们更多的时间和精力。为此,要求我们每一位教师应充分发挥自己的主观能动性,积极的学习新的知识,努力掌握这一新的教学手段。具体到实践中,可以先掌握一些易学易用的课件制作软件,并在学习与应用的过程中不断提高自己的制作水平,制作出功能更加完善的课件。同时,学校应该给教师提供方便,这包括学习的方便与使用的方便,有效而又持续的教师培训计划是实现计算机辅助教学深入课堂的核心。

(作者单位:天津市第二商业学校)