论钢琴即兴伴奏能力的培养在高师音乐专业中的作用论钢琴即兴伴奏能力的培养在高师音乐专业中的作用

单一鸣

目前,在广大中小学里,素质教育已得到深入开展,作为素质教育的一个有机组成部分,中小学的音乐课教学也在得到重视,绝大多数学校配备了专职音乐教师,在中小学教师应具备的各项技能中,即兴伴奏的能力如何直接反映了其教学技能的高低和教学效果的差异。因此我们必须学好钢琴即兴伴奏。

一、什么是钢琴即兴伴奏,与正谱伴奏的区别

关于钢琴即兴伴奏的定义,在不同教材和参考书中有不同的说法,但归结到一点就是在只有旋律谱而没有伴奏谱的情况下,给歌曲或乐曲所弹的伴奏。即兴伴奏渊源由来已久,在音乐教育领域,著名的四大教育学派——达尔克罗兹、奥尔夫、柯达伊、卡巴列夫斯基学派,都对即兴能力的培养专有论述。即兴伴奏与正谱伴奏的区别及特点。

说道即兴伴奏我们不能不提到伴奏艺术的另一个分支——正谱伴奏。相对于正谱伴奏,即兴伴奏的特点在于:

1.即时性。平时演出和教学中,往往是时间紧任务重,这时候,正谱伴奏根本不能满足需要。而即兴伴奏在这方面却有着天然的优势。它不受时间地点的限制,在较短的时间内就可以完成一首歌曲或乐曲的配弹。另外一些新创作歌曲,曲作者往往最先发表的是简谱,也就是旋律谱。在这种情况下无论是在课堂上还是在课外实践活动中也必须要弹奏着来自行编配。

2.移调方便。对于专业声乐演唱而言,科学的方法把声乐的类别分得很细致,即使是同一声种的音域也因人而异,还有演唱者的主客观因素等等都有可能对演唱的调感到不适合。在中小学课堂上也是这样,比如教唱歌曲的时候,可分为教唱调、演唱调和针对个别学生的演唱调。这时采用正谱伴奏上的调来进行“一刀切”显然是不恰当的,而即兴伴奏在移调弹奏方面却具有天然的优势。

3.编配方式灵活。高师学生,大多数在经过钢琴基础课的学习后可达到初级或中级水平,具备了一定的演奏能力,也有一部分同学因为起步早而达到了高级水平。但面对即兴伴奏,钢琴基础好的同学可能会弹好一首技巧很涩的肖邦或李斯特的练习曲,而往往面对一首简单的乐曲进行配弹却一筹莫展,而处在中级的学生却总是感到力不从心,心里有万般好的想法却因为没有一定的钢琴技巧的支撑而徘徊不前。

4.适用性强。对于同一首歌曲的伴奏会因为演唱者的不同而在调性上有所变化,这在前面已经讲过。还有另一种情况就是不少歌曲可能适合不同的演唱形式,比如《黄水谣》、《在灿烂阳光下》等,即适合独唱,也适合合唱,在给合唱伴奏的时候可使织体适当加厚,以适应合唱的音响。

二、怎样学好即兴伴奏

1.钢琴技巧。钢琴即兴伴奏所必须具备的条件之一就是钢琴技巧,不会弹钢琴的人是不会在钢琴上弹伴奏的.弹要明确一点,钢琴技巧绝不等于伴奏技巧,二者有本质的区别:前者是以机械练习为主来再现乐谱内容的,而后者是一创造性的劳动完成歌曲伴奏的任务,使之成为与歌曲相辅相承的整体.因此会出现下列两种情况:一是伴奏水平受钢琴技巧的制约.这种人的理论水平,创造性,综合应用能力较强,只要不断的提高钢琴技巧,那么伴奏水平就会水涨船高.二是钢琴技巧高于伴奏水平,就是说伴奏水平受理论水平,创造性,综合应用能力的制约,这就需要系统的全面的学习,努力刻苦的磨炼,才能提高。

2.和声基础。即兴伴奏属多声部范畴,当然需要有和声基础.而和声水平的高低又直接关系到伴奏的音响效果和表现力,关于和声的习题写作已有专门课程进行研究.但和声习题的写作与在即兴伴奏中的具体运用是有区别的.如和声选择要根据具体的作品的需要来考虑,处理好排列法,连接法,省略法,功能性,色彩性,节奏感,表现力及和弦的结构与和弦外音,和声风格等等。

3.伴奏音型。掌握了一定的钢琴技巧,和声基础,就要用一定的形式进行陈诉.伴奏音型就是和声基础应用与具体作品中有规律的陈述形式.而这个形式是否恰当,怎样选择才能恰当,应当有一定的根据.如钢琴的性能,伴奏音型的特点与表现力,演奏方法,以及演奏者现有钢琴技巧的水平,应用能力的水平等,伴奏效果的好坏,除了和声效果以外,主要就是伴奏音型的应用了.因此,创造性的选择好,设计好伴奏音型是弹好即兴伴奏的所必不可少的重要内容。

4.歌曲分析。对歌曲体裁,形式,曲式,内容的分析,是能否恰当选择和声,伴奏音型的根据,就和声而言:调式的明确,半终止,终止的确定及和弦结构,和声效果,风格是否与歌曲内容相统一,都是通过对歌曲的分析来确定的.伴奏音型的选择也要依据对歌曲的分析,

三.即兴伴奏对高师各个方面的作用

1.促进相关专业课程的学习。学习即兴伴奏需要有相应的音乐理论和技能来支持,从某种意义上讲,即兴伴奏水平如何,也体现了一个人音乐修养的程度,所以在学习即兴伴奏之前或是同时就要储备诸如和声、曲式等基本理论知识,并且在学习过程中还需要不断充实。事物是普遍联系及相互作用的,在学习即兴伴奏过程中,学习者也能亲身感受到自己存在哪方面的欠缺,反过来也会促进他对相关课程的学习。

2.是师范教育特色的重要体现。师范教育有别于专业的音乐教育。后者是在专业音乐院校一般经过附小、附中、大学乃至研究生这么几个阶段来培养专业的表演者和研究者,而师范教育则着眼于“基础教育”,在课程设置、培养目标、教学手段、教学内容、考核办法等方面均与专业音乐学院有着很大不同。另外,两者的生源音乐素质也有一定差异。所以高师的教学要有别于专业音乐院校,体现出师范的特色。

3. 可广泛用于课堂教学、观摩、考试和课外实践活动.高师都开有声乐课和器乐课.而这两门课特别是声乐课与伴奏的关系可谓鱼和水的关系,试想如果没有伴奏的音乐课那会多么的乏味.而在更多的时候,我们往往来不及练一首技巧艰涩的正谱伴奏,或是作品根本没有正谱伴奏,这时正谱伴奏的重要性就体现出来了。而在大课观摩、期末考试中更是时间紧任务重,根本没有时间一一练习各个正谱伴奏,何况,演唱者的演唱调千差万别,所以更需要即兴伴奏。

综上所述,钢琴即兴伴奏中有效地运用各门理论知识,在即兴伴奏中不断的渗透这些知识可有效地提高我们即兴伴奏能力。要较好地完成即兴伴奏的教学任务,我们应从各方面不断地提高自身的知识与技能水平。运用多门专业课程的知识,拓宽我们的文化知识覆盖面,努力成为新世纪综合型的音乐教育人才。□

(编辑/李舶)