“爱”就一个字

潘晓红

师爱如天,特别是那些优秀教师和名师,哪一个不是全身心地爱着自己的学生!工作这几年,越来越觉得师爱也是一门高深的学问,它不是简单的公式,不可以套用在每一个学生的身上。对学生的爱首先要建立在信任、尊重和公平的基础上,要能做到爱每一个学生,关注他们的心理,关心他们的成长。

对不同的学生也应该用不同的爱。正如陶行知先生说的:“培养教育人和种花木一样,首先要认识花木的特点,区别不同情况给以施肥、浇水和培养教育。”

一、亲其师,信其道

提起我们班的庞博,我们班的任课老师以及我们办公室的老师没有不认识他的,他调皮,爱搞恶作剧。冬天他用油画棒把一个女同学的羽绒服上画了一幅儿童画;前几天用手工课上的剪刀把同桌的头发剪了一大片;体育课他连队都站不好;音乐课常发出各种怪叫……

刚开始其他老师向我诉苦时,我觉得很奇怪,我的课他从不调皮,甚至可以说是一个非常优秀的学生,总是坐得端端正正,一双大眼睛时刻闪着智慧的光芒,总是积极地思索每一个问题,读起书来也是抑扬顿挫、充满感情!

同一个孩子,为什么不同的课却判若两人呢?经过一个阶段的观察,我发现这个孩子比一般孩子头脑灵活,他总有用不完的精力,平时喜欢看课外书,知识面广,思维很独特,语言表达能力也很强。他觉得自己会了或者不感兴趣就会控制不住自己,甚至捣乱!教学时我喜欢把课文上一些难懂的知识编成小故事来吸引孩子们的注意力,每次我讲故事时,庞博的神情总是很专注。我就会适当地表扬他,以他为榜样。课间他总会问我一些稀奇古怪的问题,我耐心地告诉他我所知道的,还为他推荐几本他感兴趣的书籍,于是他脑子里就充满了对我崇拜。亲其师,才能信其道,也许就是这个道理吧!

二、惩罚亦是真爱

班里的陶亦霖让我很头疼,他每一个课间都能打几个同学,上课讲话做小动作,在路队里横冲直撞,往人家脸上吐口水……他的劣迹不胜枚举。

去年新生刚入学时,他的种种毛病就暴露了出来,我曾试着去赏识他,去发现他的闪光点,可却毫无起色。我还试过推荐一些适合低年级孩子看的故事书给他,想以此来激发他的学习兴趣,潜移默化地影响他的习惯与性格,可他根本不看。

后来读了苏霍姆林斯基《给教师的建议》,有一篇文章讲到一个小男孩罗曼跟我们班的陶亦霖情况差不多,苏霍姆林斯基把罗曼找来,对他说:“你听着,罗曼,你的自由是一种野蛮人的行为,它会使你在生活中跌跤的。要是成年人干这种事情,人们就会剥夺他们的自由,把他们关进监狱。我们对你将采取另一种办法,把你的右手伸出来……”苏霍姆林斯基从口袋里掏出一根绷带,把他的手掌和手腕缠住,再把他的手牢牢地捆在衣袋里,使他不能使用这只右手。

“没有惩罚的教育是不完整的教育,也是不负责任的教育。”我在征得他家长的同意后,也采取了苏霍姆林斯基的方法,在校园里、在教室上课、课间,我让陶亦霖亦步亦趋地跟着我,还不让他使用右手,让他体会失去自由的生活是什么滋味。经历了几次,虽然他还会犯错,但我欣喜地发现他终于慢慢学会了约束自己。

三、忽略——心的关注

班上的王成伍是个非常独特的孩子。他从来不举手发言,对什么都不感兴趣,也不关心班上的任何事情,不跟同学交流玩耍,他只活在自己的小世界里。

后来的多次课堂提问和测试让我不得不重新观察这个孩子,也开始审视自己的教育方法。虽然他的声音很小,但我课堂提的每一个问题他都能回答,小测试他考得也非常好,而且他居然知道很多一年级孩子不知道的知识。有一天讲到汶川大地震时,我故意让他站起来说说地震是怎么形成的。他很不情愿地站起来说:地震一般发生在地壳之中。地球在不停地自转和公转,同时地壳内部也在不停地变化,由此而产生力的作用,使地壳岩层变形、断裂、错动,于是便发生地震。我奇怪地问他怎么知道这么多的,他只是淡淡地说从书上看到的。虽然他的声音还是那样小,他的神情还是那样淡,但我分明看到了他眼睛里一闪而过的火花,我看到了他因老师和同学惊讶而流露出的一丝骄傲。

苏霍姆林斯基曾说过:“要以人对人的方式对待孩子,要善于发现他心中能够响应我们召唤的那一隅,这样才能克服那些妨碍教育的不利因素……”我想我终于找到了通向他心灵的小径,原来他爱看科普方面的书籍。于是,我经常和他谈一些科学家的故事,和他交流一些科学书籍。我还安排他每天中午阅读课时,给班上的小朋友讲讲他所看的书。慢慢地,他变得健谈了,甚至课间他身边都围着许多孩子。

四、冷藏让爱更新鲜

我们班的班长朱益娴管理能力非常强,自我要求也很严格,同学都信服她,她在班里的威信也很高。可最近,我发现她越来越爱打小报告,有时只是一些鸡毛蒜皮的小事,她也会兴师动众地跑到办公室告诉我。刚开始,我会随口批评其他学生。朱益娴就会得意地走了,而其他同学的情绪却越来越抵抗。终于,有一天,她哭着跑来找我说同学都不喜欢她。我没有责怪她,而是让她好好想想,同学们以前都喜欢她,现在大家为什么疏远她了,她想了想,不好意思地说:“我常常在老师面前说同学的坏话。”我又帮她分析如何去重新赢得同学的爱戴,她高兴地走了。我学会了冷藏对她的爱,就像夏天的水果,放在冰箱的冷藏室几分钟,会更解暑。

五、爱是静静地等待

班里的杨浩淼因父母离异,一直跟爷爷奶奶生活,爷爷奶奶因生活所迫,整天忙于生计没有时间顾及她,更很少带她跟别人接触、交流。环境造成了她腼腆的性格,她从不给老师惹麻烦,总是一个人默默地坐在角落里。但她课堂上从不举手发言,我让她回答问题,她站起来就紧张得不知所措,即使回答了声音也很小,如果再让她大点声音,她就会流下眼泪。我试过与她谈话,让同学课间的时候找她玩,可效果都不怎么好。

在教《识字7》时,课文中有“众、森”这样由三个相同的字组成的字,我让孩子们再想几个,孩子们很兴奋,都抢着说“晶、鑫、品、磊……”我看到杨浩淼轻轻地低下了头,我突然想到她的名字里就有这样的字啊!我决定把握好这次机会,“我们班有个小朋友的名字里就有这样的字,她能站起来告诉大家吗?”同学们互相张望,而她将头低得更深了,教室里很安静,短暂的一分钟这时却显得那样漫长。很多同学已经开始窃窃私欲,我决定再等等她,也许她感受到了我带着鼓励与期望的目光,终于慢慢站了起来。我激动地为她鼓起了掌,更让我欣慰的是,这节课她还举了一次手!

假如没有爱,再漂亮的居所也不能称之为家。这就要求我们班主任有一颗爱心,一颗炽热的母爱之心,满腔的热情,用出之肺腑的真爱去教育他们,以母爱的温情细腻去感化他们,以诚挚的情感去启迪他们。通往心灵的小径是不同的,有的甚至是曲折、幽深的,唯有用真爱才能避开小径旁的荆棘,才能到达小径尽头——心灵的居所!