物理课堂教学中常见的误区及对策初探

杨宏燕

摘要:本文就高中新课程物理教学中的常见的几种误区以举例列举的方式进行了阐述,并结合作者自己的实践初探其相应的对策。

关键词:高中新课程;教学误区;对策

中图分类号:G633.7 文献标识码:A文章编号:1003-6148(2009)11(S)-00010-3

以学生的发展为中心,为学生提供良好的学习环境,使学生主动参与、积极探索、敢于创新,这是新时代对物理教育的要求。在教学中,教师如何挖掘教材内涵,创设有利于培养学生思维能力的教学情境;如何引导学生感悟和体验,突出问题解决过程和学生思维过程的呈现等是物理课堂教学的一个主要课题。但在具体的课堂教学中,存在着诸如囿于教材、教法僵化、忽视素质、轻视过程、浅尝辄止等误区,与新课程理念相差甚远。下面结合具体案例,谈谈教师在课堂教学中的常见误区及其具体对策。

1 囿于教材

案例一 一位教师上一堂“探究功与物体速度变化的关系”(普通高中课程标准实验教材(人教版)物理2第五章第6节)的汇报课。整节课的课堂教学,从探究的思路、操作方法与技巧,到实验演示、数据处理开展的都比较顺利。课本上的内容讲完后,又讲了两个题目,最后进行总结,正赶上下课时间。实际上该教师“紧扣教材”、“落实教材”虽完成了教学目标,但在一定程度上没有明确本节内容编者的编写意图,即通过实验利用本实验领悟的功能关系,探究下一节的动能的表达式。笔者建议,在实际教学中,可以将本节改为“探究动能的表达式”,将下一节开始的内容提前到这里。……