中学历史教学中史料综合运用初探

崔霄云

【摘 要】 史料教学在教学方式上向学生提供了进行学习上创新的机会,使他们在研习的过程中,创新的意识和能力得以开发出来。创造性地运用史料是指在材料的解析中能提出新概念,做出新判断、新诠释,并能进行逻辑验证。为此,教师应鼓励学生积极思考,提出个人见解,引导学生走向培养能力、进行创造性学习和思维的境界。 【关键词】 中学历史 史料 教学阅读分析材料是学生进入大学后必备的学习能力。通过对阅读能力的培养,也培养了学生各方面的能力,同时实现了历史学习能力由低层次向高层次的飞跃。在历史教学中适当地补充史料,加强史料的阅读与材料题的解题训练,提高学生阅读分析史料的能力,而这种能力一旦形成,则能举一反三触类旁通,这就完成从“学会”到“会学”的重要转折。 一、强化训练,提高学生历史阅读和分析能力 训练要出成效就必须有针对性,先了解题型及其解答的方法。要真正答好题目,方法非常重要。历史材料题主要有两种形式:一是材料型选择题,二是材料解析题。根据试题所给材料呈现形式的不同,材料型选择题可分为文字材料型、图像型、地图型、数据型等几种类型。文字材料型是材料型历史选择题最常见的类型,该题型以文字陈述为主,所考查的主要是学生阅读文字并从中获取信息、分析解决问题的思维能力;图像型和地图型历史选择题融阅读性和欣赏性于一体,题型新颖活泼,既为学生提供了图文并茂的试题情境,也实现了对学生能力考查的目的;数据型历史选择题考查的是学生从数字来判断其所反映的历史现象的能力或从数字的对比和变化中获取信息并分析解决问题的能力。……