“四步导学”课堂中的作文教学尝试

潘 慧

作文教学一直是困扰着语文教师的老话题。尽管新课改在不断地深入,创新作文理念在不断地普及,许多教师也在不断地探索着新的作文教法,但作文教学却依然收效甚微。教师苦于教、学生苦于写的局面依然没有被打破。作文教学出路在哪里?答案是继续坚持教学方法的改革。为顺应新课改的要求,我们留村中学实施了以“导学稿”为载体,以“自主学习、合作探究、展示解析和拓展延伸”四个环节为主导的“四步导学”教学法,经过一年多的努力,我们的课堂发生了实质性的变化,师生的精神面貌焕然一新,更重要的是学生的综合能力得到了很大的提高。我们的作文教学也积极地采用该教学法进行了初步的尝试,效果比较令人欣慰。

一、作文教学现状分析

1.学生面对作文有两种情况:一是审题后提笔生文,可谓文思泉涌,一篇美文佳作便横空出世了;二是审题后无话可写,搜肠刮肚却依然两手空空,或是文章词不达意、空话连篇、甚有无病呻吟之嫌。前者的情况毕竟是少数中的少数,大部分的学生属于后种情况。两种情况差距愈来愈大,严重阻碍了语文教学质量的提高,大面积提高学生的写作效率和水平已迫在眉睫。

2.作文课上,教师习惯按固有的教学模式要求学生,先传授写作知识和技巧,然后要求学生按所给的题目进行写作,学生只是被动地接受,成了写作的机器,没有与他人交流的机会,课堂显得很单调,没有生机和活力。……