浅谈初中数学教学中的分层教育

李志华

随着当前我国义务教育的全面实施,素质教育与新课程改革的积极推行,重点初中取消,适龄少年全部就近免试升入初中,造成在同一班级里学生的知识水平、思维能力、学习态度差异十分突出。与小学阶段相比,初中数学内容增多、难度加深,教材结构的逻辑性、系统性更强,数学的层次性、抽象性、严密性和广泛的应用性决定了学习数学的难度加大,进一步加大了学生因数学学习能力差异所致的差距。一刀切的教学必将导致数学能力强的学生潜能得不到充分发挥,能力稍差的学生就可能变成后进生。如何照顾学生的个别差异,因材施教,让基础各异的学生在初中数学的学习上学有所得,在原有基础上有所发展,成为当前教师探究的热点,分层教育便是当前各教师积极尝试解决这一难点的教学法。笔者在初中数学教学实践中也对此进行了积极的探索与应用。

一、学生分层

1.学生分层的方式:学生分层就是依据一定的因素与方法将一个班的学生分为几个层次。分层的因素包括智力因素,如知识水平、思维能力等,还有非智力因素,如学习态度、风格、方法和个性特长等。分层采取显性分层的方法,遵循分层意义解析、学生自评选择、师生协商、动态调整的步骤。大致按照1:3:1的比例将学生学习可能性水平分为由高至低分为H、M、L三个层次。即H层是学习成绩好,学习兴趣浓,学习毅力强的学生;M层是学习成绩、学习兴趣不稳定的学生;L层代表学习成绩较差,学习兴趣不浓的学生。……