浅谈中学生物教学中的直观性原则

李晓芬

直观教学,是指教学中利用学生的多种感官和感性认识,使学生获得生动的表象,从而比较深刻地掌握知识,并使学生的认知能力得到较好的发展。直观教学对于完成中学生物课教学的任务具有极其重要的意义。几乎所有的生物教学都离不开这个原则,贯彻这一原则的水平如何,直接决定着学生的学习效果。特别是随着教学手段的现代化,直观教学的作用越来越显著。下面笔者仅就直观教学手段的使用及其作用谈几点认识。

心理学研究表明,在记忆中占重要地位的是表象。因为记忆的内容,大部分是过去感知过的事物的表象。有了表象也就有了记忆,复杂的心理活动才有可能进行。所以,表象是由感知到思维的必要过渡环节。如果学生头脑中没有各种生物的外部形态、内部结构的形象即表象,大脑就不能进行积极思维,也不可能在头脑中留下明显的印象。而生物学实验可以帮助学生形成表象,例如:“鲫鱼的解剖和观察”、“青蛙的解剖和观察”等;学生通过实验,使生物体的内部结构全部展现于跟前。这种“刺激”在学生大脑中形成的印象可以说在相当长的一段时间里是抹不掉的。另外,生物学实验在直观方面能更生动、深刻地把抽象的生物学知识传授给学生,能吸引学生的注意力,调动学生学习的主动性和积极性。例如:通过“观察小肠绒毛”实验,可使学生深刻理解结构与功能统一的辩证关系;通过“唾液淀粉酶对淀粉的消化作用”、“脊蛙反射实验”可以把学生不易用肉眼看到的现象,直接地显现出来,从而得出相应的结论。……