语音教学应从娃娃抓起

孙丽芳

[摘要]初学外语的第一大障碍就是发音问题。发音不正确就听不准,读不好,更谈不上用英语交流,而且还会直接影响到语汇的记忆和积累,甚至会使学生对外语失去信心。因此,语音教学对初学英语的小学生至关重要,本文从多个方面对此进行探讨。从激发和保持孩子的学习兴趣入手,注重培养学生学习英语的自信心和积极性。

[关键词]语音 积极性 学习策略 学习方法 学习评价

初学外语的第一大障碍就是发音问题。发不好音,会给进一步学习外语造成一连串的困难。发音不正确就听不准,读不好,更谈不上用英语交流,而且还会直接影响到语汇的记忆和积累。随着学习上拦路虎的增多,学生成绩会逐步下降,甚至会对外语失去信心。因此,语音教学对初学英语的小学生和中学生来说都是一样,是个至关重要的问题。

十多年来,我们进行了在教字母之前集中教音标的试验。从学生的学习成绩和学习英语的能力来看,小学生不仅能学音标,而且能学得很好。

一、趣味教学,摆脱枯燥

都说国际音标难教、枯燥。是的,单纯的音素认读、记忆,和反复拼读练习确实比较乏味。如果不在教法上多做文章,小学生是不会感兴趣的。反之,如果在教法上来点“味精”,即在教学中穿插些趣味活泼的游戏,通过生动活泼的形式来加快认读,促进记忆,熟练拼读。通过紧张而激烈的竞赛,激发学生学习的积极性和兴趣。教学音标的游戏活动大致分为以下三类:

1.认读游戏。学习48个国际音标如同一年级小朋友学汉语拼音一样,有一个音与形的认识过程。使学生集中注意力,养成仔细听音、观察口形、认真模仿的好习惯。巩固音标的认读游戏很多,如“快速认读音标卡片记时赛”,出示三四张一组的音标卡片,迅速拿掉,让学生按顺序说出“你看到了什么?”出一组卡片,让学生读过后,从中任意抽掉一张,然后打乱其余几张再出现,问“哪一张不见了?”还有各种猜音标的游戏……

2.听辨音游戏。要培养学生正确的语音,听力反应是相当重要的。听辨音游戏可分两类:一类是书面练习,如 Listen and circle, Listen and number等;另一类可以利用音标卡片来举一反三地做出许多种游戏,如“听音举卡片”、“听音举音标排队”等。

3.拼读游戏。学习国际音标的主要目的是培养学生的拼读能力。拼读有一个熟能生巧的过程,只有反复多拼,才能达到熟练。教学中,我尽量设计游戏,让学生高兴地练。如拼音标找到相应图片的“找朋友”游戏,紧张而又愉快的音乐传卡片拼读游戏,等游戏,都是深受学生欢迎的。

二、培养学生能力,提高学习效率

教学音标的目的不仅是认识48个音标,更主要的是培养学生运用音标的拼读来学习英语的能力。能力的培养要根据教学内容循序渐进。

第一步:教会学生拼读音标词:一开始,把音标词的拼读与汉语拼音相比较,得出“辅音轻,元音重,两音相拼猛一碰”。引导学生进行最简单的拼读。

学完48个音标以后,提出“快认辅音,读出元音,迅速拼出整个音标词”法,引导学生认、读、拼结合,提高速度。如[u]→[kud],等等。

最后,要求学生一气呵成,达到“速认,快拼”,一次性读出音标词。如[baik],[feis],等,就这样学生的拼读能力不断增强,这时候课堂上教学新单词时,就会出现师生抢着说的现象。好表现的小学生就会产生一种自己会拼读英语单词的成功感,学习外语的兴趣和积极性更加高涨。这种做法有利于教师教、学生学,是一种促进英语教学良性循环的好措施。

三、严格要求,持久运用

教完48个音标及拼读方法,并不意味着完成了语音教学任务。许多学生往往在开头学得很好,以后就只重视句型和对话,忽视了音标的巩固,甚至有语音退步现象。如单词thank,一开始由于教时强调口形、舌位,发得较准,慢慢地,由于疏忽,最后随口说成了[senk]了。因此音标教学绝不能仅限于入门阶段,而是要贯穿于整个教学过程。从游戏教学方面着手:

1.抢读音标。将全班分成若干小组,然后教师逐个出示一些音标卡片,学生们举手抢答,教师让最先举手的学生读出该音标,读对的给该组记10分,得分最多的组为优胜。

2.看音标抢读单词。将全班分成若干小组,然后教师逐个出示一些单词的音标卡片(如[keik]),学生们举手抢答,教师让最先举手的学生读出该单词,拼出来并说出词义,读对的给该组记10分,得分最多的组为优胜。

3.听音标竞赛。这是一个训练学生听音标的游戏,教师准备两套音标卡片,并将全班分成两组,每人发一张卡片,教师快速念音标,持有该音标卡片的学生应迅速站起来,最先站起来的人得两分,后站出来的得一分,没站出来的得零分,得分多的组获胜。

4.听单词找元音音标。教师准备若干套元音音标的卡片,然后让每组上来五个人,每人发一张卡片(如五个元音的长音或短音)。游戏开始,教师说一个单词,如cake,则各组持卡片[ei]的学生应立即站出来并将卡片举起,举得快而对的给2分,举得慢的给1分,没举或举错的不给分,最后得分多的组获胜。做这个游戏,起初可按长元音、短元音或双元音分开进行,以后可混合起来进行。

5.听单词找音标。这个游戏的玩法与游戏(5)相似,不同的是,教师在黑板上贴的是两组元音音标的卡片,游戏开始,教师说的不是音标而是单词,学生应摘下单词所含的元音音标。

6.猜音标。全班分成若干组,教师给学生们出示若干个(如10个)音标卡片,让学生们认读后,教师任意抽出其中一张放在背后,依次让各组学生们猜,猜对的组得10分,然后教师再出示另一张继续让学生们猜,各组第一排的学生都猜过后,第二排的学生接着猜,最后看哪一组得分多。

7.摘苹果。教师先在黑板上出示一张挂满了苹果树的挂图,每个苹果上都写有一个单词,如bed, desk, big, pig等,再出示几个篮子,每只篮子都贴有一个音标,如[e],[i]等,然后找几名学生上前面来,把果树上的苹果摘下来,将含有相同元音的单词放入相应的篮子里,如将写有big, pig的苹果放入贴有音标[i]的篮子里,最快最准确的获胜。

在试教的几年中,我们体会到,只要教师肯在教法上钻研创新,而且持之以恒,常抓不懈,就完全可以处理好教学中的这一难关。教是为了不教,学用“拐棍”是为了丢掉它。利用国际音标教学,培养学生学习外语的自学能力,将会使学生受益终身。