策略地引导爱“插嘴”的学生

温翠英

当学生插嘴时

编者按:从内心来说,每位教师都希望学生循规蹈矩,上课时秩序井然、一帆风顺,以保证教学任务顺利完成。因此,上课爱插嘴的学生一般被视为扰乱纪律的顽童,插嘴行为往往被教师排斥、喝斥。然而,全国著名特级教师于永正曾说:“教学是处理教材的艺术,更是善待学生的艺术。”对学生过多地约束和控制,会打击他们的积极性,使课堂变得僵化,少有生气;但若视而不见,又不可避免地会对其他学生和教学造成负面影响。面对课堂插嘴的学生和插嘴现象,您是怎么想的,又是怎样做的呢?

按通常的理解,在别人说话时插进去说,叫做“插嘴”。在传统的课堂教学中,教师是主宰者,学生要举手获得允许后才能起立回答。“插嘴”一向被认为是对教师的不尊重,是不礼貌的行为,被视为扰乱课堂纪律,要受到老师的批评。而实际上,这样的教学行为往往压抑了学生好奇的天性,导致不少学生缺乏主动思维的积极性,处于一种懒惰状态。长此以往,学生会变得思维迟钝,不愿动脑子。其实仔细想想:那些循规蹈矩、胆小怕事、懒得动脑筋的学生会插嘴吗?不会!那么,教师应当如何面对爱“插嘴”的学生呢?

首先,教师要更新教学观念。“为了每一位学生的发展”是新课程的核心理念,这一理念要求教师特别关注学生的个性差异,让每一位学生都有机会张扬个性,展示智慧与才华。教师不能对学生过于苛求,认为学生在课堂上坐得端端正正地听讲,才是好学生,这样的班级才是守规矩的好集体。事实上,平静无波的课堂无助于培养学生自主学习能力和发挥主动学习的积极性。教师不仅要允许学生在课堂上插嘴,还要特别善待插嘴的学生,因为“插嘴”是学生实现个性张扬的最佳途径,这是在一种没有约束、没有负担的教学情景中产生的“不礼貌”,这种个性的张扬是真实的、积极的、有意义的,它是由学生的直觉、顿悟和灵感迸发出来的创新性思维,说明他们主动参与课堂教学活动,积极思维,自觉学习,比那些张着嘴等老师“喂”知识的学生要好得多,是值得赞扬的。

其次,教师要宽容地对待爱插嘴的学生。一般来说,爱插嘴被当做不礼貌、无教养的不良表现,经常挨批,这是不公平的。爱插嘴的学生,一般对所学科目有浓厚的兴趣,有一种获取知识的强烈欲望,否则不会情不自禁地插嘴。教师泼上一盆凉水,会使他们产生心理障碍,不利于个性健康发展。教师应该正确对待,尊重和保护他们。学生思维的火花往往稍纵即逝,当灵光一闪时,必须经过举手、教师许可才回答,表达的欲望就不那么强烈了。所以要允许插嘴,耐心倾听插嘴,答错了允许重答,没有想好的允许再想,不清楚的问题允许发问,不同的意见允许争论,教师错了也要允许学生批评指正。当他们把要说的话说完后,再微笑地告诉他们以后要举手再发言,用亲切的眼神、和蔼的态度、热情的赞语来缩短师生之间的心理距离,建立起深厚的师生情谊,使学生“亲其师,信其道,乐其学”。这样,学生既满足了表达的欲望,又能高兴地接受意见。在这种民主和谐、无拘无束的气氛中,被教育的对象怀有愉快的情感,敢想、敢说,敢于质疑问难,敢于大胆创新,其思维始终处于积极活跃的状态。

再次,教师要培养学生自我控制的能力。爱插嘴的学生,表现欲强,习惯于想说就说,无拘无束。因此,有必要让他们知道乱插嘴是不对的,应当怎么做,同时要耐心帮助其改正。让他们学会想说话时先看看此时该不该说,不该说时暂时不说,默默地命令自己“等一会儿再说”。还要让学生懂得,说话必须有说有听,才能交流。你说时,别人要听,别人说时,你也要听,不能插嘴,这是对别人的尊重,是一种礼貌,要学会等待,逐步养成习惯。我班有个同学喜欢插嘴,而且总是语出惊人,惹得满堂大笑。我先跟他讲了“换位思考”的道理,并进行了交流。他说:“上课时我要是再插嘴,您就做个手势给我一个提醒。”我笑了:“同意,我为你准备一个‘插嘴本,看看多长时间能改掉。”其实我根本就没准备,但他插嘴的次数少多了。

有时候学生“插嘴”现象的产生将考验教师的教学理念、调控水平、应变能力以及引导学生解决问题的才干。如:当学生“插嘴”不尽如人意时,怎样让学生安静地坐下来;当学生“插嘴”富有挑战意义时,如何思索组织话语,进行教学的“二度设计”,让“插嘴”成为学习的生成资源,成为学生探究知识、发现规律的新起点,让学生的“插嘴”锻炼教师的大脑运作能力。所以说,面对“插嘴”,重要的对策是从教师自身提高开始。(作者单位:江西省宁都县梅江小学)■