追寻贴近学生发展的教育

罗贤良

上饶市第一小学坐落在秀美的信江之滨,是一所有着80年办学历史的老牌名校。学校秉承“全面发展、人文见长”的办学宗旨,践行贴近学生发展的教育。近年来,他们着眼生本,立足校本,以校本特色为探点,开设特色小课,开展特色主题活动,营建特色校园文化,让教育更真实地走向全面发展、全体发展的素质教育。

特色小课,回应教育内容的多元性

学生口语交际能力差怎么办?动手操作能力差怎么办?不爱运动,肥胖体形低龄化怎么办?英语学习缺少语言环境,单词难记,学习兴趣不高怎么办?电视节目丰富多彩,不加选择地滥看,不会处理信息怎么办?心头有了块垒,受到挫折后抑郁了又无法倾诉怎么办?这一个个学生成长发展中的问题怎样解决,怎样的教育才能更大程度地适应学生发展的需要,上饶一小的对策是在开齐开足国家课程的同时开发特色小课。他们在一年级开设了“体艺小课”“手工小课”,二年级开设了“快乐英语小课”,四年级开设了“电影小课”,各年级都开设“心路驿站小课”。

电影小课是截取影片中的一些回忆、抒情片段,让学生在观看影片的过程中,对片中人物的性格特点、心理活动进行揣摩,挖掘出画面更深层次的内容,然后,根据自己对影片内容的理解,为人物配上能表现学生个性理解的对话。

在上饶一小采访中,记者了解到在一节语文课上,教师播放电影《奔向自由》中的一个选段:小白在偷猎者的捕杀下,奄奄一息。临死前,她回忆起与加勒特相处的一幕幕。加勒特回到故地,得知小白的死讯,伤心不已……

教师利用这一片段设计了两个主题创新题:一是我当配音师,发挥想象,帮片中人物说出心里话;二是我当评论员,对“配音师”的配音表演进行评价,发表自己的独特见解。

这样问题设计允许学生根据自己的能力强项,自主选择创新题并入境入情地表演。有的学生一边流着眼泪,一边为小白或加勒特配音:“加勒特,救救我!”“小白,你在哪儿?我是多么想念你呀!”有的则仔细聆听,进行补充和评价。

在这样的学习过程中,教师巧妙地把影片(语音载体)内容转化为学生的口语交际能力训练资源。这是一节“运用优秀电影提高小学生口语交际能力的可测性研究”课题实验教学课中的电影小课。

上饶一小仅三辰影库就有近600部影片,学校依托这些丰富的影视资源和优良的音像设备,还在课堂之外别开生面地举办“电影节”,说电影、唱电影、画电影、演电影。学生在这些以电影为主题的活动中,自由组合,自主编排,自主创新,有的是小编剧,有的是小导演,有的是小演员,有的是小画家,有的是小歌手……表演了一个个栩栩如生的电影人物,一幕幕情景仿真的电影小剧。

校长金笑萍说:“电影节上,一个个活动的价值在于以学生喜闻乐见的形式,让孩子们在活动中懂得合作,学会创新,得到锻炼,展示个性,提高能力。”

“心路驿站”是上饶一小2008年秋季开设的又一心理健康小课,该课的开设还不到一年就基本形成了相对稳定的课型和实施策略。心路驿站课不只是单一的课堂教学形式,还辅之以其它因问题而异的疏导模式。不同模式的心路驿站小课总能让学生充分地倾诉内心的情感,让成长的烦恼在倾诉中稀释,使心灵变得温暖而阳光。

一位学生家长听了心路驿站小课后,在听课反馈表中写道:“看到儿子高举的手,看到儿子充满自信的笑脸,我比什么都满足!谢谢教师给孩子带来了快乐。”原来这名学生平时学习成绩不理想,导致他沉默寡言,缺乏自信心,是学校开设的心路驿站小课,让他重拾了自信。

特色小课被称之为“小课”,是因为短课时安排,一般25分钟为一课时。但课小气象大,它体现的是适应教育内容的多元性和选择性,从而更大程度地满足了学生全面发展的需要。

每开设一门特色小课,一小人便以积极的态度,认真而高效地实施好。教导主任徐钟琴回忆说,他们曾经围绕着体艺小课的定位问题展开了一次大研讨。从校长到分管教学的副校长、教科室主任,他们一起会同音乐组、美术组、体育组负责人,组织教师多次进行讨论,最后将该课定性为体育的“健”与艺术的“美”的结合体。有了这样的定位,教师就能更好地从教学目标、重难点的确定到教学程序的设计,悉心备课,有效实施。于是,哑铃、呼啦圈等体育器材伴随着音乐走进课堂,一节节充满韵律美和动感美的体艺小课便成了学校课程的崭新风景。

特色主题活动,绽放校园生活的七彩光芒

这是橙色校园文化活动周“我喜爱的故事人物时装表演秀”中的一个节目——“蔬菜娃娃”的扮演者身穿环保着装,正步走台。解说员高声朗读解说词:“瞧!正向我们走来的是蔬菜娃娃。冬瓜头是她的一顶小帽,玉米皮制成了小花衣,老得不能吃的长豆角连缀成了一条漂亮的裙子。最珍贵的还是一对小西红柿耳环和一串青豆项链,这可是世界上最美的饰物哟!”

环保时装秀表演是学生根据故事中人物的特征,把各种废弃之物,如碎布条、破旧的凉席、用过的光盘、过期画报……设计并组合成漂亮的服装,自编解说词,自己练习走台,秀出各自的风采。教师说这样的活动是学生张扬个性、展示创造力的盛会,不仅增强了学生环保意识,还像品尝酸酸甜甜的橙子一样丰富着他们的感官,调剂着课余生活。因此,上饶一小把像环保时装秀表演这样的校园文化周活动叫做“橙色校园文化活动周”。

绿色军旅夏令营活动,让学生“零距离”地感受和体验军旅生活。最难忘的是军营集体用餐的严格要求,使孩子们平时吃饭时的挑三拣四、叽里呱啦的说话……这些不良习惯荡然无存。活动结束后,孩子们说出他们的感受:“行军训练汗流浃背,但我还能咬着牙坚持着,一步一步地向前走,没有掉队。”“只要有勇气,不后退,就能争取最后胜利。”“爸爸妈妈,这次夏令营让我明白了——虽然我是你们的掌上明珠,可不能永远依赖你们,自己的事得自己做好。”短短的军旅生活似乎让孩子们长大了许多,使他们得到最真实最有效的锻炼。

橙色校园文化活动周还有“红色经典进校园”,“扬我班威”的大合唱比赛,有精彩的体育游戏,如跳大绳、爬草地、钻圈圈,有“智力七巧板”创新作品大赛,等等。在活动中,学生都能够找到适合自己的项目,因此,参与面广,成功机会多。

在上饶一小,所有活动的主题都来源于学校教育的实际问题,只要有了教育的主题就会有相应的活动开展。每一项系列主题的活动又从“赤橙黄绿青蓝紫”的光谱中选择一种与它相配对,于是,系列主题教育活动便被称作“校园七色光”。

校长金笑萍说:“学校教育应该把教育设计为一个个具体内容的活动,让学生在一个个具体活动中获得真实的发展,活动贴近学生的实际就会更具有实效。”

教师们也说活动即生活,“校园七色光”也就让学生真正拥有了七彩的校园童年生活。

特色校园文化,导引生命成长的价值取向

“天街小雨润如酥,草色遥看近却无。最是一年春好处,绝胜烟柳满皇都。”在上饶市第一小学采访,正值早春二月,记者步入学校大门便在左侧墙报上的“名言名诗”栏内读到了这首唐诗。与“名言名诗”并排的是“校园祝语”,栏中写着“春回大地,万物复苏。同学们,让我们和春天一起沐浴阳光雨露成长”。金校长在一旁介绍说:“栏目内容都是师生自主摘编或者创编的,每周更换一次。让每一个学生每一天都看得见,直至让这些文字传达的人文情怀熔铸到孩子的心灵。”

漫步在上饶一小校园里,你会感到这里的一草一木、一地一墙都浸染着学校独特的文化气息。梧桐、香樟、桂花、石榴、枇杷、棕榈等几十种树木环绕着教学楼蜿蜒伫立,每一种树都标注了生物学名。各种地植的、盆栽的鲜花在四季里像赶着趟儿似的竞相开放。更让师生流连忘返的是在校园围墙上、教学楼道旁、班级墙面上的那些画卷:巨大的卡通画以其十分夸张的手法彰显运动精神,而一幅幅古诗配画则色彩缤纷,意境让人含英咀华。综合办公楼上用铜片镶嵌的是“全面发展、人文见长”八字办学宗旨;教学楼前刷写的是师训格言“一日从师,当尽一日之勤,勤对工作,爱对学生,礼对家长,谦对同事”;文化墙上,陈列着一幅幅带着童稚童真的学生绘画作品……在上饶一小校园里,人文精神与自然景观的完美结合,使人体悟到的不仅是怡人的环境,更是思想文化、价值取向。

上饶一小校园很美,教师们却说只有书香充盈的校园才美得更实在。该校领导更把打造书香校园的认识,上升到没有阅读就没有教育的高度。他们用打造书香教师来奠定书香校园的基石。学校有教师读书的长远规划,使读书内容、层次形成系列;有读书制度使读书在行为上扎实,每天读纸版书不少于一个小时,每周在“人民教育网”“教育在线”等网站阅读不少于两个小时;通过荐书、赠书、校园网博客交流等活动,有效地拓展教师读书的途径。强调学以致用、与新课程改革相联系,于是,读教育理论专著、教育报刊蔚然成风,读书成为了教师的一种职业习惯。

书香校园还以学校阅览室为主渠道,全天开放阅览室,方便师生阅读;校门口“名人格言”“祝福语”定期更换师生自编的语录;“校园广播站”每周二定时广播美文欣赏。在书香班级创建中,学生利用班级图书角推荐好书供全班同学阅读,各班布置“书香一角”交流同学们的读书摘记卡、一得卡。在书香家庭活动中,开展“亲子读书”活动,使家庭成为学校读书活动的支持者、参与者、建设者。

上饶一小师生在校园文化熏陶下生命得到浸润,也对文化有了真切的体悟。他们说文化是具体的生活、具体的细节,是对真善美的接纳与坚守。■